[让政治课“动”起来] 这堂生动的政治课,你

　　【内容摘要】课堂是教师对学生传道、授业、解惑的重要场所。如何充分调动学生学习政治的兴趣，提高课堂效率和质量，成为教师永恒的话题。本文总结出了让枯燥的政治课“动”起来的几种方法，以此提高学生学习政治的兴趣。
　　【关键词】语言；故事；社会热点
　　
　　《普通高中思想政治课程标准》（实验）指出：普通高中思想政治课程实施必须强调实践性和开放性。《新课标》的核心内容是让学生通过探究，提高他们自己解决问题的能力。实施兴趣教学不仅是按照《新课标》有效地完成教学任务的需要，而且是教师自我完善和发展的需要。苏霍姆林斯基曾说：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂感兴趣，确立自己课程吸引力的教师。”这就要求我们政治教师要静心挖掘政治课兴趣教学的亮点。笔者结合自己的教学实践，总结出提高中学思想政治课兴趣几种方法。
　　
　　一、挖掘生活中的幽默、漫画、笑话及相声小品
　　
　　幽默、漫画、笑话、相声小品这些素材的娱乐性和趣味性很强，其中大量的作品直接来源于生活，很能说明一些问题，这也符合新课改的精神。我们要注意的是：政治课堂在引用这些形式的素材时，一定要注意他们是否和所讲内容有较大的关联性，不能为了活跃课堂而活跃课堂。否则，只会引来学生的一片笑声，却淡化了对教材知识的认识。例如，在讲“企业的信誉和形象”这一内容时，我在课堂上放一段赵丽蓉和巩汉林演的《如此包装》，从反面说明良好的企业形象和信誉对企业的生存和发展非常重要，是企业无形的资产。
　　
　　二、适时运用恰当且具有时代气息的语言
　　
　　语言在政治课教学中承担重要角色，是调动学生学习兴趣的重要载体。政治课上的教学语言不同于文学语言，它不刻意追求外表的华丽，它所追求的是准确、鲜明、生动、逻辑性和说服力。这要求我们政治教师要有较深的语言功底，而且在备课过程中一定要花时间仔细推敲和揣摩。在知识更替和信息爆炸的今天，教师的很多语言已不适合中学生的心理特点，有的学生会建议教师使用新的词语。否则，容易产生听觉疲劳，致使教师在课堂上面滔滔不绝，学生却昏昏欲睡，致使听课效率低下。为改变这一状态，我们必须紧跟时代步伐，用富有时代气息的语言将有关知识表达出来，我们既可有“下里巴人”式的谈话，也可有“阳春白雪”的描绘。
　　经济学总给人以枯燥、难懂的感觉，有时若能用一些恰如其分的人文性语言，如学生耳熟能详的歌词、诗句、俗语、网络用语等，会给学生以亲切的感觉，有利于加强学生对问题的理解。如在学习“市场经济的一般特征”时，课前学生正在“动情”地唱着流行的某首歌曲“……还有多少泪要流……”我抓住这一点，就打动了学生，抓住了学生的心。“流泪是我们生活中经常遇到的事，可现实中很多事流再多的泪也于事无补，因为‘市场不相信眼泪’。”这时，学生急切想知道原因，自然就会专心学习市场经济的一般特征。在学习“国家宏观调控的必要性”时，涉及市场调节的缺陷（自发性、盲目性、滞后性），尤其强调学生注意三者的区别，在举例说明之后，我进行小结：市场调节的自发性如同“跟着感觉走，紧紧抓住利益的手”；盲目性好似“不识市场真面目，只缘身在具体中”；滞后性尤如“梦醒花落知多少”之后，“受伤的总是你”。而这些缺陷，都可以通过国家的宏观调控来克服。宏观调控是“会当凌绝顶，一览众山小”，是“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”。说到这里，学生眼睛一亮，会心而激动的掌声不绝。
　　
　　三、广泛积累寓言故事
　　
　　很多寓言故事并不好笑，但它能引人深思、发人深省。政治教师在讲“哲学生活”时，经常采用寓言故事的形式说明深刻的哲学道理。有这样两则关于驴的寓言，它们很能说明这个问题。
　　第一则寓言：一头驴子不小心掉进一口枯井里，农夫绞尽脑汁想要救出驴子，但几个小时过去了，驴子还在井里哀嚎。最后，这位农夫决定放弃，便请来左邻右舍帮忙一起将井中的驴子埋了。农夫的邻居们人手一把铲子，开始将泥土铲进枯井里。这头驴子了解自己的处境，开始哭得很凄惨，但出人意料的是，一会儿之后这头驴子就安静下来了。农夫好奇地探头往井底一看，出现在眼前的景象令他大吃一惊：当铲进井里的泥土落在驴子的背部时，驴子的脑瓜令人称奇――它将泥土抖落一旁，然后站到铲进的泥土堆上面。就这样，驴子竟然慢慢地上升到井口，然后在众人的惊讶的表情中快步跑开了！驴子之所以得救，从哲学上讲是内因和外因共同起作用的结果。驴子在众人铲土入井的条件下（外因），灵机一动发奋努力抖掉身上的土成为垫脚石（内因），从而获救。这则寓言启示我们，在生活中遭遇的种种困难挫折就是我们上的“泥沙”，然而换个角度看，它们也是一块块的垫脚石。只要我们锲而不舍地将它们抖落掉，然后踏上去，那么即使是掉落在最深的井里，我们也能安然脱险。由此看来，这则寓言还是很好的人生观、心理健康教育的素材。
　　第二则寓言：有一农夫奇懒，养了一头驴子。因一日三餐须喂驴，他感到甚烦，心想，要是想出个办法把驴子驯成不吃草料的驴子该多好呀，我也轻松自在一些。一日他想出一妙计：喂驴的时候，每天减少一半的草料。到第四天的时候，他认为自己的驴子已训练成功不用喂料了。第五天，他要赶驴子下地，发现驴子已死在圈中。农夫心痛不已，痛哭失声：“我可怜的驴呀，你刚学会不吃料就死了。”这则寓言说明了两个哲学问题：第一，农夫违背客观规律，要把驴子变成只劳动不吃料的永动机，注定是要失败的；第二，农夫不知道量变积累到一定程度必然引起质变，量变包括量增和量减，量减同量增一样，当其积累到一定程度就导致质变。本则寓言所体现的量变就是量减的过程。
　　
　　四、学会用实证方法来证明政治问题
　　
　　很多人认为政治问题的解决主要通过思辨，和实验没什么关系。实验进课堂当然不是要求每个实验都实时实地地现场操作，我们可以援用别人做实验的过程和结果来证明政治抽象的理论。比如，在讲“体味文化”时，可以借用科学家做的这个实验来证明文化是人类社会特有的现象：在地上点上一堆火，旁边放了一只装满水的水桶，实验者将水桶中的水倒进火堆，将火扑灭，这一切都让黑猩猩看着；然后再在地上点一堆火，旁边放一只装满水的水桶，此时，黑猩猩会同样将水桶中的水倒进火堆，将火扑灭。可是，将黑猩猩放在船上，在船上放一只空桶，并在船上点一堆火，将船推入水中，黑猩猩只会在船上乱叫，却不知道用桶去舀水来灭火。
　　
　　五、关注社会时事热点
　　
　　时政导入就是把教学相关内容与时事热点问题联系起来，这样不仅可以加深学生的认知印象，而且通过学生的讨论，可以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。这不仅可以调动学生学习的热情，活跃课堂气氛，而且可以使学生在宽松的氛围中领会更深刻的知识，也潜移默化地培养了学生分析问题、解决问题的能力。
　　关心时政、关心社会发展、关心国家大事是当代中学生的普遍特征。我们要潜心挖掘时事热点，为政治课堂增添新鲜感。学生喜欢什么、关心什么，我们就要用什么素材当作课堂教学的素材。比如，很多同学喜欢足球，教师就可以用足球明星、足球名队的发展历程来说明辩证发展观。我们用足球比赛背后的经济利益来说明经济活动无处不在，进以说明学习经济生活的意义。还可以用足球赛过程中“前锋”、“中场”、“后卫”的队员安排说明整体和部分之间的关系和结构的变化也是一种量变。
　　
　　六、合理利用信息化和网络教育资源
　　
　　多媒体教学通过声、文、图、像等多种媒体信息，从不同的角度刺激人的眼、耳等感官，从而大脑受到来自眼、耳等器官信息流的多重刺激，进而对所学内容形成较深的印象或较强的记忆。在教学过程中，多媒体是教学的辅助手段，不能完全依靠多媒体，在利用多媒体形象教学的同时，更要锻炼学生独立思考的能力。当今时代，网络非常发达，我们可以通过网络拓宽我们的学习渠道，通过研究名师的教学视频和文章，对教材的把握更加深入。
　　总之，教师要从学生关注的兴趣出发，培养学生自己发现问题、研究问题、解决问题的能力。政治教师要通过多种方式，使政治课堂成为学生快乐学习的场所，让学生在愉快的氛围中轻松学习到知识。
　　
　　参考文献：
　　【1】孔子：《论语・雍也》[M] .湖南：岳麓书社，2007.
　　【2】中华人民共和国教育部制订：《思想政治课程标准》（实验）[M] .北京：人民教育出版社，2008-5.
　　【3】钟启泉、张华：《课程与教学论》[M] .广州：广东高等教育出版社，1999.
　　【4】陶行知：《陶行知全集》（第一卷）[M] .成都：四川教育出版社，1991.
　　【5】苏・B.A.苏霍姆林斯基：《给教师的建议》[M] .北京：教育科学出版社，1984.
　　【6】宁鹏刚：“经济学常识课堂教学语言探究”.
　　（责任编辑 冯 璐）