【心理健康教育在职业高中旅游学科教学中的渗透】学科渗透心理健康教育

　　〔关键词〕职业高中；旅游学科；心理健康教育 　　世界各国旅游业对导游都有严格的要求。日本导游专家大道寺正子认为：“优秀的导游最重要的是他的人品和人格。”他指出导游的基本条件是自信、健康、整洁、有礼貌、胆大、勤奋、开朗和谦虚。而我校旅游专业的学生毕业以后主要是从事导游工作，笔者在这几年的职业高中旅游学科教学和班主任管理工作中发现：一些学生对学习缺乏积极性、主动性和自觉性；许多学生对自己缺乏信心，对别人缺乏信任，人际关系不太协调；有三分之二的学生感到学校和老师布置的任务难以完成等。
　　针对学生中存在的问题，在教育教学中我是这样做的。
　　
　　一、尊重学生，让学生重树信心
　　
　　作为旅游专业老师，在上课时常常有这样的场面：一个精心设计的问题提出后，或全班冷场，无人回答；或永远只有少数几个人在回答；即使请了一位学生起来发言，也是面红耳赤，吞吞吐吐。这是什么原因呢？课后一询问，有的学生说：其实这个问题我知道，可不知为什么，我一站起来就心跳加速，浑身冒汗。有的学生说：班上有那么多同学比我成绩好，我怕说错。显然这些都是缺乏自信的表现。旅游专业本身是一个操作性、实践性非常强的学科，在理论课上出现的这种情况使教师感到被动，学生更是苦恼。
　　美国诗人爱默森曾说过：自信是成功的第一步。自信是现代人必备的心理素质，自信心强的学生往往能更充分地参与学校生活，从而得到更大的发展。因此，教师应帮助每一位学生树立自信心。在旅游学科教学中，为了增强学生的自信心，我主要是从以下几个方面来做的：
　　1.在旅游教材中挖掘有关自信的素材。例如在讲解有关景点如毛泽东故居时，让学生知道毛泽东是一个充满革命乐观主义精神的伟人，因此才能写出“欲与天公试比高”这样气势磅�的千古名句。在带客人参观岭南水乡风情时，给学生讲“杂交水稻之父”袁隆平的故事。袁隆平是一个非常自信的人，他提出了与当时学术界流行的观点大相径庭的设想后，冷言冷语扑面而来，但是他既不争，也不辩，仍矢志不渝地搞科学实验，身处逆境，坚持真理，这不也是一种自信的表现吗？课本中这些古今中外的感人事迹能帮助学生把对自信的认识由感性上升到理性的高度，从而树立起自信心。
　　2.注重课堂艺术，激发学生自信心。曾有人形象地将自信心比喻成一条“三腿小凳”，那么支撑自信小凳的三条腿就是：第一，认识到自己的能力；第二，感到被别人赏识；第三，要学会承担责任。而课堂教学就是一个帮助学生巩固修理自信“三条腿”的极好载体。因为宽松、和谐、富有活力的教学情境能使每一个学生感到被赏识、被信任，从而有利于自信心的培养。课堂上教师要用亲切平和的态度、富有激励性的语言和慈爱赞许的目光调动学生学习的积极性，教师还要尊重学生提出的古怪问题以及别出心裁的念头，让学生知道他们的观点是有价值的。
　　3.由课内向课外延伸，巩固培养自信心。课外活动的开展非常有利于学生自信心的培养。如举办“模拟导游比赛”、“旅游知识问答”，或者组织出外旅游，由学生自己当导游等，让学生敢于在公众面前表现，敢于展示自己，鼓励学生在互相欣赏中树立自信。
　　
　　
　　二、在课堂中加强对学生的情感教育，激发学生的学习兴趣
　　
　　1.努力创设和提供情景操练的机会，想方设法把真实生活搬进课堂。如：当一个学生在台上作导游讲解时，下面的学生可以扮成不同的游客，对“导游”提出刁难的问题，请导游解答等。
　　2.省略）
　　编辑/于 洪 终校/李益倩