和谐社会不提了 做梦了 [浅议如何营造和谐的《土壤学》课堂教学气氛]

　　摘要:和谐就是心平气和，和风细雨的解决各种各样矛盾，妥善处理各种利害关系；也可解释为配合得匀称、适当、协调。 　　通过讲课环节的环环相扣；文学语言与专业语言的有机渗透；宽爱及时地反馈学生的信息，默契与学生的情感；对学生进行励志、感恩的做人教育；增加教师自身的厚重量，凝聚学生等方法，使《土壤学》枯燥乏味的课堂教学气氛可以变得和谐，进而达到良好的教学效果。
　　关键词:土壤学；和谐；课堂教学
　　
　　和谐就是心平气和，和风细雨的解决各种各样矛盾，妥善处理各种利害关系；也可解释为配合得匀称、适当、协调。和谐的课堂气氛就是指教师与学生、教与学配合协调、适当，从而提高学习效果。
　　《土壤学》顾名思义，看起来就是让人感到枯燥乏味的一门课程，施教过程中，如果一味地讲述专业知识，也确实难以调动起学生的学习热情，学生往往在课堂上表现出睡觉、看小说、注意力不集中、甚至茫然等现象，使课堂处于一种涣散状态，上面老师讲的卖力，下面学生听的随意，整个课堂气氛师生之间难以协调共鸣，教学效果不是很理想。针对出现的这些问题，我觉得采取一些措施，营造一个和谐的课堂气氛，使老师与学生之间有种心灵到行为上的默契，教与学在融洽、轻松中进行，学生在其乐融融氛围中学习，甚至会对这种课堂气氛产生留恋心理，进而变被动学习为主动学习，学习效果大大提高。我主要从以下几个方面来营造和谐的《土壤学》课堂教学气氛的：
　　
　　一、注重教学环节―环环相扣
　　
　　《土壤学》课程属自然科学科目，文理科性质兼容，各个章节的知识介绍似乎很并列，少从属等逻辑可言，而没有逻辑的东西未免就会给人零散、混乱的感觉，更难做到由此及彼、举一反三了，那么我在讲课过程中注重将这些看似无紧密联系的一个个问题，由浅入深、由因及果地一步步导出，每个问题之间注重用恰当的过渡语言，巧妙自然地将课程内容环环相扣在一起，使零散的知识浑然一体，学生紧跟教师思路，在一气呵成中听完课堂教学内容，课后还可产生触一题动几题的联想效果，学习效果大大提高。
　　
　　二、文学语言有机渗透到专业语言中
　　
　　优美的文学语言是撼人的，也是容易被理解和接受的，而且优美的文学语言恰当的运用所起的作用，有时也是难以估算的。《土壤学》课堂教学多以专业语言为主，注重科学性、严谨性，这样难免使学生产生平铺直叙、枯燥乏味的感觉，我尝试在准确的专业语言运用的基础上，恰当地渗透优美的文学语言，如同画龙点睛，关键一笔，会使学生在乏味欲睡状态中精神为之一振，并会对所学知识留下很深的印象。比如我讲土壤形成过程的时候，介绍完土壤的形成过程，我就说“经过这两个过程，沧海就变成了桑田，而这个变化过程之艰难、之漫长，我们也已经知道，所以我们从此再没有理由不爱护我们脚下的哪怕是每一毫米的土地。”后来我们课程实习的时候，几个学生看到裸露的山体和上面薄薄的土层，就很感慨地和我说“老师，你看山那么高，土层却那么薄，而且一旦被水冲走了，还不知什么时候可以再形成呢，真的要好好地爱护土壤的。”再比如，讲施肥原理中的“报酬递减律”的时候，图解讲述完毕之后，我给他们归纳总结说“这个定律主要讲施肥起到的效果是两种：一个是在最佳施肥量之前，一分耕耘一分收获，二是在最佳施肥量之后继续施肥，则是盲目耕耘，得不偿失，收获失望，愚蠢的人才会这样做的，我们的同学是不会犯这类低级错误的。”同学们听到这里都很开心地笑了，而且后来复习的时候还和我开玩笑说，老师一分耕耘一分收获的定律是重点吗。可见，将一些优美的文学语言有机渗透到专业语言的讲述中，会很好和谐课堂的气氛，在学生体会语言之美的同时，接受了课堂的科学知识，调动学生学习积极性，大大提高了学习的效果。
　　
　　三、宽爱及时地反馈学生的信息，默契与学生的情感
　　
　　我所教的学生为大学专科学生，多数为远离亲人的外地学生，年龄在20岁上下浮动，心理处在成熟与未成熟之间，自信的同时又有些怀疑自己的能力，渴望交流、渴望鼓励、渴望被肯定，但同时又想故作深沉与不在意，知识层面、做人理念受网络影响较大，与老师相处少拘谨而多朋友似的随意――，我觉得作为一名老师，本着教书育人的理念，对学生有意无意间透漏出的这些信息，哪怕是点滴，都不容忽视的，要宽爱及时地进行反馈，加以善意、正确地引导，默契师生之间的情感。比如，我在批一个学生的作业时，她作业的字迹很潦草，很难看清她写的是什么，我给她批语，让她注意字迹，第二次的作业，不但字迹依然潦草，而且有一道题她没有做，并且很坦然地在题后画了一哭泣的QQ表情，我给她批语“孩子，不用哭泣，这个问题是问题吗，问一下老师或者会的同学不就OK了吗！”在上课的时候，我也将这个问题捎带给同学讲了，我说“我很感谢咱班同学能将老师做你的朋友来看，也看到了咱班同学很有创意，很活泼可爱，以这样的心态将来会很幸福地生活的。”后来这个同学的作业一直都是很认真书写的；大概她们私下里也交流了，好多小女生就开始给我信箱写信，说她们心中的话，我都一一宽爱、及时地反馈，我们师生之间就有了种不需要刻意沟通却很默契的感觉；还有一次我做一次调查，让学生写出心中的希望所在，一个男学生下课了，也没有写，我没有责怪他，只是笑呵呵地和他说“你是不是心中有很多的希望，本着对老师对自己负责的态度，觉得一定要慎重考虑之后方可下笔。”这个男孩很不好意思地笑了笑，说老师我下节课一定交上，他没有失言，写的很细也比较深入。通过这些点点滴滴地真诚关爱，润物无声，默契了和学生的情感，使课堂气氛和谐融洽。
　　
　　四、注重对学生进行励志、感恩等做人教育
　　
　　成才先成人，做好了人，方可真正成为有用之才。针对《土壤学》讲课过程的一些知识所涉及到前瞻性、危机性、效益性等，就恰当地引用一些在这个领域的成功人士的事例，借助楷模榜样的力量，或者针对性地将一些领域发展的前瞻性、危机性等讲述清楚，对学生进行恰当的励志教育，没有理想的人始终都如同在黑暗中走路，而且步法杂乱，缺少坚持，而有理想的人则会奔着理想的实现，不抛弃不放弃，顽强地走着，这一秒不失望下一秒就会有希望，这样的人生将是充实的、遗憾很少的、有益的人生。学会感恩，生活中就会少抱怨，多感动，生活中就会少痛苦，多微笑，形成一种阳光的心态，这样的生活心态对学生一生幸福都会有很大影响的。每次讲述这类故事的时候，都是师生一起进行的，互讲，现在的学生受网络影响很大的，这类故事知道的也很多，但是我们将这些故事融入恰当的氛围中，其效果就远比单纯看故事好多了，我注意到学生们很喜欢听这类教育故事的，而且会受触动，做人、做事责任感都有增加，认真听课，学习效果提高。
　　
　　五、增加教师自身的厚重量
　　
　　教师站在学生面前，无论知识水平，还是做人德行都应厚重，而且这个厚重量应通过自身的进取不断增加，正人先正己，给学生一杯水，自己应先成为涓涓之流，时代在飞速发展，知识更新很快，学生对老师的要求也愈来愈高，学生很希望从各个层面可以和老师进行沟通交流，减少生活学习中的盲点，打开萦绕已久的心结，我观察，虽然现在的学生自我意识很强，但是他们对老师还是很信任的，如果我们老师能够以自身的厚重量，托起学生的信任与期望，那么结果可想而知了，学生会从心里敬佩这个老师，进而就会很重视这个老师，很喜欢上这个老师的课，老师和学生的教与学这个过程会增加一份凝重的和谐之感，教学效果也一定会随之提高的。
　　总之，通过将以上的几点做法应用于《土壤学》的课堂教学之中，感觉上课的气氛比以前要融洽和谐多了，师生之间有种荣辱与共、默契进退的感觉，课堂教学效果大大提高。
　　
　　参考文献：
　　1、林大仪主编，土壤学，北京，中国林业出版社，2002
　　2、宋志伟主编，土壤肥料学，北京，高等教育出版社，2005