[以写促写——论教师写作的带动作用]教师讲故事视频带动作

　　如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，教师要和学生一起写文章，起好模范带头作用。要时时处处为学生提供写作机会，事事让学生思考，为写作提供素材，让学生形成竞争意识，写作水平才会提高。
　　一、时时都是写作之时——与学生一起写片段
　　为了增加学生的练笔机会，要时时处处为学生创设练笔平台，并与学生一起写。课文中的精彩片断模仿，课后习题中的续写、仿写、扩写、改写等都可以。
　　在学习《我的第一本书》时为学生准备一个练笔机会：请大家开启记忆的天窗，回顾难忘的时光，用200字左右，说说“我的第一_____”，来表达自己对生活的独特感受。
　　因为《我的第一本书》这篇文章较长，学生要用一百字左右来写片段比较难把握写作重点，所以给学生出示要求后，可以把教师的范写展示给学生：
　　让我难以忘怀的，是我的第一把伞。上小学时，家离学校二三里路，我天天步行往返。下雨的时候，打一把和自己个头差不多的塑料伞，撑开时得卯足了劲，还得防止夹着手，有时撑不开还得请父母或者劲大的男生帮忙。有一次父亲出差，买来一把伞。我一听高兴地夺过来，伞的长度仅是原来伞的一半，小心的打开包装，在父亲的指导下用大拇指轻轻地摁下按钮，伞柄一伸长，慢慢一抖，用手一撑，粉底白花的伞面呈现在眼前，煞是好看。父亲大声叫着我的名字宣布：“以后这把伞就是你的了。”此时我的心和伞面上的花一样正在悄悄绽放。从此我天天盼着下雨。
　　从我的第一把伞中，我读懂了细腻绵长的父爱。
　　读完后，学生们的思路豁然开朗，马上奋笔疾书记录下了自己的心路历程，成文速度史无前例。写完后大家一起分享交流，空气中弥漫着童年的辛酸与乐趣。
　　经过一段时间的训练，学生们愿意写了，有的同学还沉醉于其中。在学习《列夫托尔斯泰》的时候，同学们欣赏茨威格的细腻的笔触，不免心生模仿之意，于是大家摆开了擂台。下面是两位学生对同一位同学的描写。
　　她笑眯眯的眼睛，永远都是一幅乐不可支的样子。小嘴一张，一连串让你捧腹的话就溜了出来，不让你笑掉大门牙决不罢休。她个子不高，却很聪明，是个真人版的智慧背囊，总是在你就要放弃时给你鼓励，最引人注目的是下巴上一颗大大的黑痣，更显得亲和力十足。
　　她，有着一头鸟巢似的头发，闪现出艺术家的魅力；柳叶般的细眉衬托着白皙的面颊，清秀而又不失高雅；一双丹凤眼足以让所有人乖乖束手就擒；大大的鼻子有成龙的风采；还有一张薄薄的能说会道的嘴，它曾给我们带来无限乐趣；或许上天怜惜那宽敞的下巴吧，又撒了颗硕大的芝麻，活像主席毛泽东。
　　苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是成功的关键因素。心理学研究表明：兴趣在学习中是最活跃的因素，是带有情绪色彩的认识倾向。学生们有了写作的兴趣，课堂中的写作就不再是负担了。课堂上给学生发放艾青的《我爱这土地》，入情入境后，告诉大家：“听着如歌如泣的真挚表白，徜徉在现在的美好生活中，我们也做一次诗人，看看谁的诗博得的掌声最多。”比赛开始，学生争先亮相，课堂气氛前所未有的高涨。
　　二、事事都是写作之事——和学生一起写作文
　　有关研究表明：对信息源的信任度越高，对其提供的信息的接受程度就越好。教师要求学生干什么，不是空口说教，而是拿出范例，这就使学生不仅愿意做，而且对教师更加崇敬，因为在他们心中，教师不仅是教育者，更是学习的榜样。
　　要求学生写寒假中发生的一件事。看到学生们咬烂了笔头，苦苦的思索，给大家读了寒假中发表在当地报纸上的一篇文章——《元宵节我们回家过》。俗话说，榜样的力量是无穷的。在教师的率先垂范下学生们得到了鼓舞，挖掘到了写作的活水。
　　一次检测，作文题目是《感动》，学生多是无病呻吟。感觉失去了训练的效果，于是动手书写了初为人师时学生带来的感动，读给大家听，大家也情为所动，有的同学还落了泪。文章投到学生常读的《校园写作》中，并发表了。当学生们看到这篇熟悉的文章时，吃惊不小，原以为遥不可及的事，其实很简单，自己身边的事也能登上刊物。接下来学生的写作积极性空前高涨起来，认真观察着生活，思考着生活带来的启迪。班中三分之一的同学坚持写作投稿。在“母亲节”到来之时，大家抓住了这次生活契机一起来写母亲，并把文章投到了县里的报纸上，出人意料的是，教师与学生的文章一并发表，整个板块成了大家的专版。
　　俗话说：身教胜言传。教师要做好榜样感染学生，启发学生去努力做好该做的一切，这种精神世界的鼓励，比一切其他的方法要好得多。