我对洋思模式的一点看法_洋思模式

　　十几年来，洋思模式在教学实践中创造了一个又一个奇迹，成为了全国教育界学习研究的先进模式。作为一名洋思人，我一直感到骄傲和自豪。同时作为洋思中学的一名数学教师，通过数年来对洋思模式的学习、运用和研究，也使我对洋思模式在数学教学中的运用有了更多的理解和认识，形成了自己的一些看法。
　　一、洋思模式在教育教学中的价值
　　1、符合学生的学习心理，有利于培养学生自主学习的能力
　　洋思模式在课堂上实现了“要学生学”到“学生要学”的转变，学生由“观众”变成了“演员”，而教师由“传统的演员”变成了“导演”，真正地体现了教育学中的“以学生为主体，教师起主导作用”的教学思想。
　　2、面向全体学生，让每个学生都得到了发展
　　在洋思中学，我们看不到好坏之分，看不到快慢之别。因为“没有教不好的学生”，“相信每一个孩子都能学好”一直都是洋思人坚定的信念。面对基础薄弱的同学，洋思的教师在课堂上则给更多的时间让他们思考，更多的空间让他们展示，更多的表扬来激励他们。因此，这些学生在洋思进步很快，他们对数学学习的兴趣也有明显增长，数学成绩也显著提高。
　　二、“洋思模式”需进一步完善的几个问题
　　1、在教学中既要重视学生对知识的应用能力，更要培养学生对知识的探索技能
　　教学几年来，我一直觉得洋思模式确实能使学生很扎实地掌握住基础知识并能熟练运用知识解题，但很多时候我发现学生对于自己解题所用的知识并不能有很深的认识和了解，通俗一点讲就是知道有这个知识但却不知是怎么来的。比如初二数学中的《等腰三角形的性质——三线合一》，学生知道同一个等腰三角形的顶角的角平分线、底边的中线、底边的高是重合的，也能熟练运用这个性质来解题，但却不知道这“三线合一”是怎么发现的，为什么三线会重合。显然这对于学生系统地掌握知识是不利的，同时这也不能适应现代课改的要求。所以我觉得在课堂上应更多地让学生通过动手操作、猜想、讨论而培养他们对知识的探索技能。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。
　　2、洋思教师应在洋思模式的基础上张扬教学个性，促使教学风格的形成
　　教学风格是教学主体在长期的教学实践中逐渐形成的教育个性和特色，是在教学语言的运用，教学方法的选择、教学过程的安排及教学情趣和教学风度等方面所显示出来的较为成熟的稳定的特点的综合。然而更多的时候我觉得洋思教师的课虽然效率高，讲得少，但总似从一个模子里出来的一样缺少了个性，让人觉得乏味。我认为洋思教师在基本掌握洋思模式的基础上，考虑的不应当是让这种模式如何更加统一、规范、固定，而应去探索更多的适合自己教学特点的模式的变式，因为教学艺术一旦成为固定的模式，就不能突破自己反为其束缚，便失去其生命力了。教师的教学艺术应该在稳定中求发展，在基本不变的基础上，这样才能让洋思模式焕发出生命的光彩。
　　另外，我觉得随着科技的发展，洋思模式应在原有的基础上更多地利用现代教学媒体将图形、图象、声音、文字、动画、音乐等融入课堂，加大课堂教学的容量，加快课堂教学的节奏，从而让学生能在学到知识的同时体会到数学的美。
　　记得一位教育家曾经说过，尽管有些教学模式在一定时间内是先进的、领先的，但没有哪一种教学模式能够解决教学中的所有问题，也没有一种模式在任何情况（如师资、设备、学生能力等方面的不同情况）下都是最佳模式。确实，洋思模式只有在保持自身特色和优势的同时通过不断的改革、完善和创新才能获得更长远的发展，才能成为一个与时俱进的先进模式，才能在更长的时间内发挥它的价值。
　　（责任编辑：刘军庆）
　　来稿日期：2012-06-27