[小学生学习数学兴趣的培养]

　　摘要：好奇是儿童的天赋，兴趣是最好的老师。数学学习兴趣是学生积极学习数学知识和创新探索新知的心理倾向，在小学数学教学过程中激发学生的数学兴趣。让学生在温故而知新的过程中掌握新知识，既可培养学生的数学学习兴趣，又可提高小学生的自信心。
　　关键词：小学生；数学兴趣；培养
　　【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0101-02
　　一 关心学生，培养兴趣
　　学生如果喜欢他们的老师，那么他对这个老师所教的学科就会产生学习动机和兴趣。教师用一颗赤诚的心，唤醒无数颗喜爱数学的童心。
　　1.学习上帮助学生
　　小学生对学习的胜任感，直接影响学习兴趣。 有了对学习的胜任感，就能产生学习兴趣。但是，有些差生很吃力。教师要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的欠缺。课外进行必要的辅导，而且还注重课内的辅导。可以从以下几方面入手：讲课埋特别注意观察他们：课堂提问时尽量让他们回答能够回答的不足；学生作业时重点辅导他们；差生的作业尽量当堂面批，存在的知识及时补缺。这样持之以恒，差生就会逐步转变。
　　2.表扬鼓励，树立信心
　　盼望得到老师的表扬，是每个学生的心理，尤其是差生。差生往往很自卑，学习没有兴趣，灰心丧气。为了消除他们的自卑感，激发学习兴趣，教师要在教学中尽量寻找他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励，从而激起上进心，努力学习。
　　例如在教学“除数是三位数的笔算除法”时，先复习除数是两位数的笔算除法，在除数是两位数笔算的除法中先试除被除数的前两位数，现在除数是三位数的笔算除法是否也按除数是两位数的计算法则来算呢?老师鼓励学生大胆尝试，在老师的鼓励下，学生自己便会积极思考起来，急于想找到答案的好奇心，产生了跃跃欲试的主体探索意识，诱发出了强烈的学习兴趣，教师在这时展开新课教学，就能使教学效果较佳。
　　二 创设情境，引起兴趣
　　在正式讲授教学内容之前，教师创造与教学内容有关的意境地，提出有关的不足，以引起学生的好奇与深思，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和策略毕业论文。“创设情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与不足有关的情境的过程，因而在学生心理上造成一种悬念，从面使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求知识奥秘的愿望。
　　例如：在教“能被3整除的数的特征”中，提问：“能被2、5整除的数的特征是什么？”当学生很轻松地回答后，再问：“能被3整除的数是否有类似的规律呢？”学生可能会回答：“个位是3、6、9的数能被3整除。”是这样吗？请同学们试一试。象13、46、49、56等数都不能被3整除，学生很快就会明白这显然不是能被3整除的数的特征。这时，教师就可凭已有知识报出一些3的倍数，然后确定其中一个数，调换各数位上的数字。如165，交换位置就得如下一些数651、615、561、516、156。让学生检验交换后的各数是不是3的倍数。学生经过检验奇迹般地发现它们仍然是3的倍数。这说明能被3整除的数与其每个数字所在的数位无关。“那么这里有什么奥秘呢？”不等教师提问，学生便会积极地思考起来。急于想知道答案的好奇心，使学生产生跃跃欲试的主体探索意识，诱发出了强烈的学习兴趣，教师在这时展开新课教学，就能使教学效果最佳。 三 导课新颖，产生兴趣
　　成功的导课，不仅能迅速安定学生的学习情绪，而且还能使学生产生学习兴趣，造成学生渴望学习的心理状态，从而为整节课的教学打下良好的学习基础。
　　例如：教学文字题时，课一开始，教师一言不发，在黑板上板书：“蓝蓝的天空飘着几朵白云”。学生睁大眼睛，感到奇怪。接着教师要求学生缩句。这时学生忍不住了问老师：“这节是不是语文课?”老师还是一言不发，等学生缩句后，教师又在这句话的下面写上“45加18的和乘以他们的差，积是多少?”再要求学生缩句，这时，学生恍然大悟，纷纷举手回答。这样的导课不仅抓住了解答文字题的关键，而且还能使学生产生浓厚的兴趣。
　　四 采用灵活多样的教法，增强学习数学的兴趣
　　数学学习的关键在于对概念的理解，对性质、法则、公式以及定理的应用。数学又在于内部结构的严谨，对概念的精确定义，因而在讲解概念时用读读、议议的方式提出关键性词语，要一字不差地按照教材上的书面语言讲，讲性质、法则、公式、定理时，可用发现法、比较法进行多方面联系，纵横扩展，培养学生的综合能力；上习题课或复习课，采用“一题一设”效果甚佳，或者用议论、练习或讨论等方式来提高同学们的兴趣。
　　通过增强学生的学习兴趣，会使学生不仅爱学、会学，而且学得津津有味，学得积极主动，使学生由“要我学”变为“我要学”，来增强和提高同学们的数学能力。
　　五 保持教学方法的新颖性，激发学生的学习兴趣
　　教学方法得当，有一定的新颖度，也能激发学习兴趣。如采用动手操作的方法。
　　动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象、易于提高兴趣、便于建立表象、有利于理解知识等特点，它需要学生多种感官参与活动，动脑思考、动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。事实上，通过动手操作所获得的感性认识比眼看耳听要深刻得多。例如我在教学“认识一、两位小数”时，我说出一位小数，让学生通过利用学具自己摆出表示我所说的数的图形，也可以是两人为一组，一人摆图形，一人说出图形所表示的小数。又如在教学“时、分、秒”的认识时，为了让学生有深刻的认识，可以让学生自己动手拨出时针、分针，秒针表示某一时刻。通过实践证明，让学生自己动手操作参与教学比看老师摆、拼，听老师讲解获得的知识要牢固得多。此外，利用一些直观教学、计算机多媒体教学都可以保持教学方法的新颖性，这样不仅能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的智力。
　　六 练习设计，增添兴趣
　　练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握数学知识形成熟练的技能技巧，所以精心设计多种形式的练习，既增添学生的学习兴趣又巩固所学的知识。
　　七 课堂小结，保持兴趣
　　一节好的数学课不仅“课伊始，趣已生；课进行，趣正浓”，而且还要“课结束，趣犹存”，使学生保持学习兴趣。
　　例如我教学“分数的初步认识时”是这样结课的：本节课我们学习了分数的初步认识，现在我们看下一练习中动脑筋题，题是这样的：一块蛋糕，爷爷吃了这块蛋糕的一半，爸爸吃了这块蛋糕的一半的一半，小明吃了这块蛋糕的一半的一半的一半，能否用这节课所学的知识来表述，他们谁吃的多，还剩多少?当学生不能回答时，教师就说这些知识等到下节课学习之后就能明白，你们先想想，看看谁聪明。
　　最后教师要因材施教，设立不同的学习目标，使每个学生都能成功，对不同的学生设立各自经过努力可以达到的目标，让每个学生都感受到自己是可以把握成功的，只要自己比过去努力就一定能成功从而对学习产生兴趣，充满信心，以积极的态度对待学生而不是灰心丧气，总觉得自己不如别人。
　　总之，小学数学教师要不断地提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，使教学效果最佳。