【如何培养初中学生学习思想品德的兴趣】

　　要将思想品德的精髓传授给学生，让学生对思品课知识感兴趣，学进去，表达出来，发挥思想品德的培养教育功能，教师就要坚持理论联系实际这一教学基本原则。根据多年的教学经验，我总结作为思想品德教师应讲究语言的艺术、新课的导入、挖掘素材等方面入手来培养学生学习思想品德的兴趣。
　　一.教师的语言艺术
　　1、教师不但要注意节奏的轻重缓慢，语调的抑扬顿挫，让每一位学生都听得清楚明白，还要以激昂的情绪，饱满的精神，去潜移默化的影响学生，对学生进行语言熏陶，激发他们热爱祖国的感情，提高他们学习思品的兴趣。
　　2、在课堂教学中，教师要以亲切、热情、平等的态度，生动的形象，幽默的语言，努力创造一个轻松，民主的学习氛围，以积极的情绪状态，去唤起学生的情感共鸣。这是思品课教学中有效促进学生生成情感的重要方法。
　　3、在教学中，大部分学生不回答问题是因为不能确定自己是否能成功。怕出错被同学们笑话，所以教师要抓住学生的“怕”心理，使学生对自己有一种成就感；激励积极回答问题的学生继续探索，没有机会回答问题的学生则跃跃欲试。引导学生用术语去表达生活，阐述理论，让学生有话可说，有情可述，这是促进学生进步的最好时机。因此，积极的评价能使学生产生积极的情感体验，增强了学生的自信心，也激发了学生学习的内在的动力。
　　学生是课堂是主体，尊重学生的感受，使之产生相应的共鸣，促进学生的思考并生成新的思想理论，无疑是一位优秀思想品德教师所应具备的素质。
　　二.新课的导入
　　新课的导入，基本有以下几种;直接导入、温故知新法，歌曲导入法、故事导入法、设疑导入法。
　　1、导入要画龙点睛。新课导入要在内容与方法上精心设计，要提炼素材，画龙点睛。比如;歌曲导入法的应用，在讲授《艰苦奋斗，开拓创新》一课时，播放《愚公移山》这首歌激发学生艰苦奋斗，开拓创新的热情，之后及时导入新课，给学生留下深刻印象。再如;故事导入法的运用，在讲授《造福人民的经济制度》一课时，我用自己的童年生活和学生的现在生活进行对比，引出主题;这样的变化是中国共产党领导全国各族人民在党的十一届三中全会以来坚持改革开放和发展社会主义市场经济给国家、给人民带来的翻天覆地的变化，让学生在听故事过程中就已经开始了新课的学习。
　　2、导入要有针对性。导入的设计不能脱离教学内容且方法简单，尽可能用少量的语言说明本节课要学习的内容、意义和要求，一开始就把学生的思路带入一个新的知识情境中，让学生对要学习的新知识产生欲望，同时，要注意该设计的全程性。即在整个教学过程中都应利用这个有针对性的导入，使之不断激发、推动、保持、强化和调整学生的认知规律。而不要只在教学开始时创设情境，教学过程中则置之不理，使学生抓不住听课重点，也无法把生活中的素材上升为理论，更阻碍了学生把理论知识活化为生活经验 。
　　3、导入要有趣味性。设计导入的内容要尽量引人入胜，使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，这样能最大限度激发学生的学习兴趣，引导和促进学生乐意接受新知识，而又不枯燥乏味，让学生丧失学习的激情，使课堂教学毫无兴趣。如：在讲《肖像和姓名中的权利》一课时我设计的导入是：将“鲁迅”的头像展示给学生，讲解肖像及肖像权。“。而在讲姓名权时我有增加了“六小龄童”和“成龙”、“刘亦菲”的头像，让学生直呼其名、艺名、笔名、姓名深入讨论姓名及姓名权。这样既有针对性又有趣味性的导入，极大的激发了学生解决问题的强烈愿望，促进学生更好的理解新知识，给学生留下深刻的印象。此外，还要注意新课的导入要有启发性和语言感染力，牢牢抓住和紧扣学生的心弦，激发学生思维的火花，由此，教师也就容易把握住本节课教学的脉搏。
　　三. 挖掘素材、调动学生激情
　　1、挖掘素材拓宽学生视野，达到促进学生自主学习的目的。教材中的“活动”具有很强的代表性，教学中，教师不仅按“活动”要求来开展教学，更主要的还要发挥教材中“活动”的以点带面的功能，努力挖掘教材“活动”的内涵与外延，拓宽学生的视野，已达到融会贯通的目的。如：学习《走可持续发展之路》时，教材并没有提到如何推动生态文明建设，我与学生共同归纳为：符合生态文明建设表现在方方面面。如在生产方面：生态旅游、生态农业;在生活方面：用淘米水浇花、少开空调、多做公共汽车、纸张两面用等。再如：学习《共同浇灌民族团结之花》时，教材中没有提及维护民族团结的意义。但我针对学生的质疑，深入拓展：维护民族团结是国家统一的重要保证、维护民族团结是社会稳定的重要前提、维护民族团结是各项社会事业发展的重要保证。又如:学习《我国正处于社会主义初级阶段》时，教材中介绍了“社会主义初级阶段从上个世纪五十年代中期算起，至少需要一百年时间”，我向学生提出问题是:社会主义初级阶段为什么要从上个世纪五十年代中期算起？至少一百年时间，又到了什么时间？关于这一时间，你又了解多少等。这就是我们教师要挖掘的研究素材。探究活动越多，学生思维越活跃，对思想品德教学的帮助越大。当然挖掘素材时，也不要牵强附会，最好还是不要离开教材的“活动”外延。
　　2、应用“互动数学”法，让学生乐意参与教学过程。教师应转变“教师角色”，改变过去教师单项讲授为主的习惯性教学方法，将师生互动教学引入思想品德课，以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨在后的原则。如：进行材料收集活动，点评活动等。如在学习【财产留给谁】一课时，我提前布置学生收集资料，要求课上展示收集到的资料，请同学们点评。在课堂上同学们讨论十分激烈，其中有一名同学提出:我们有权继承财产，那么，被继承人生前留下的债务是否属于遗产范围？继承人是否应该继承被继承人遗留下的债务？记得爱因斯坦曾说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。他的问题出乎我的意料。但是我没有指责嘲笑，也没有回避，而是示意大家点评，学生围绕着问题“七嘴八舌”展开议论 ，有一名男生举手发言，一本正经地说“人死债烂，继承人不应该偿还。”我对他 的回答进行了如下分析：假设你是债主，你会怎么办？由此全班人在这个问题上产生 了共鸣，课堂讨论既活跃又深入，同时也加深了本节课知识的理解。