【训练营模式在高校学生干部培训中的应用】学生干部培训心得体会

　　摘要：高校学生干部在学校思想政治教育、校园文化建设等工作中发挥着重要作用。本文以深圳职业技术学院（以下简称“我院”）为例，介绍了运用训练营模式培训学生干部的做法，阐述了学生干部培训的体系建设、培训环节和工作重点。
　　关键词：高校；学生干部；培训
　　中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）23-0167-03
　　学生干部是高校学生自我教育、自我管理、自我服务的中坚力量，在高校学生思想政治教育、校园文化建设等工作中发挥着举足轻重的作用，培养一批德才兼备、工作能力强的学生干部是做好高校学生工作的关键。当前，在高校的学生工作中，往往对学生干部重使用、轻培训，或者培训流于形式，效果不佳，学生干部的培训成为高校学生工作的重点和难点。
　　自2007年始，我院运用训练营模式培训学生干部，每期用两天半的时间，分别集中培训校、院两级组织的学生干部、干事、新生班长、团支书和启明星支教义工骨干。目前，累计举行了13期，共培训学生6500人次，建立了体系完善、层次分明、重点突出的学生干部培训体系，提升了学生干部的岗位胜任能力，取得了显著的效果。通过对学员的反馈调查，课程满意率平均为91.2％，最高达到了94.5％。
　　一、高瞻远瞩，实用为先，抓好四项体系建设
　　利用训练营模式培训学生干部，需要建立和完善四大体系：
　　1. 科学的培训组织管理体系。
　　明确责任单位：学生干部训练营需由学生处、团委牵头，各学院共同参与；完善管理制度：制定培训规划、课程开发、组织实施、效果评估等方面的规章制度；建立管理团队：以学生干部为主体建立管理团队，全面参与各项工作，体现学生“自我管理、自我服务、自我教育”的特色。
　　2. 完善的培训课程体系。
　　运用有效的课程开发指南“学习地图”这一工具，基于“任职资格能力评估和岗位认证”的需求，经过系统调研，建立学生干部的胜任素质特征模型。国外教育培训界将技能分成三类：知识技能（Knowledge skills）、自我管理技能（Self-management skills）以及可迁移技能（Transferable skills）。学生干部训练营重点培养学员的自我管理和可迁移技能，特别是可迁移技能，包括交流理解、团队协作、解决问题、管理技能和个性品质。[1]
　　学生干部训练营通过挖掘课程深度，提高课程系统化，将显性知识系统化，隐性知识组织化，促成学员的观念提升、行为改变，并针对学员的来源不同，建立不同的课程体系：
　　“领袖训练营”学员是校院两级学生组织的学生干部，着重培养他们的统筹协调、管理决策和团队领导能力；
　　“精英训练营”学员是大一年级的班长和团支书，重点培养他们的班级管理决策、沟通技巧和领导技能；
　　“雏鹰训练营”学员是校院两级学生组织的干事，培养其团队合作、组织文化和工作技能。
　　3. 稳定的师资队伍建设体系。
　　以“内外结合、以内为主、结构合理、素质优良”为目标，充分考虑并利用校内、省市党校、团校、专业培训公司、优秀校友等优势，努力抓好“选、聘、用、管”四个环节，汇集多方教学资源，强调资源互补，各取所长，突出应用性，体现我院“政校行企四方联动，产学研用立体推进”的办学模式。目前，已经建立了40多人的校内外师资队伍，为训练营的持续举行起到了关键性作用。
　　4. 丰富的激励保障体系。
　　为了充分调动学员的积极性，训练营建立了内容丰富、形式多校的激励保障措施：
　　一是营造积极向上的训练营文化氛围，将“要我培训”转化为“我要培训”，以科学实用的课程支持每一位学员的成长；
　　二是每次训练营以学生组织、学院为单位成立临时团支部，选择能力强的学生干部担任团支书，以团支部为单位进行考核，评选最佳临时团支部、最佳学风奖、最佳交流奖，颁发锦旗；
　　三是定做精美的学员手册，并进行个性化的考勤；四是为培训合格的学员发放训练营培训证书，选拔优秀的学员进入专题工作坊继续学以提升；五是做好后勤保障，充分考虑学员周末校际班车、饮食等实际生活问题。
　　二、系统全面，狠抓落实，抓住四个培训环节
　　1. 精准的需求分析
　　需求分析是学生干部训练营的首要环节，也是核心环节之一。学员想学什么？该学什么？教师能教什么？会教什么？只有在对学员透彻了解的基础上，才能选取合适的教学内容与手段。每次训练营在举办之前，都通过问卷调查、座谈会和个别访谈，对学员的需求进入深度的分析，提高培训内容的针对性。
　　学员填写问卷，主要是对当前所担任的工作进行总结、反思，并清楚地发现差距，在差距中找出培训需求。在实施问卷分析后，对于那些方向、目的尚不明确的培训需求，召开有针对性的学员代表座谈会议进行讨论。另外，还通过个别访谈的形式，更为详细地了解学员的个性化需求，全面掌握培训的目标和方向。
　　2. 深入的课程设计
　　每期学生干部训练营的学员都在500人以上，这是课程设计的一个现实困难。经过多年的实践摸索，训练营的讲师们达成了共识，即在课堂上将“自我、学员、内容、方式”融为一体，在周密准备、自如发挥的前提下，把关注点尽可能多地转移到学员身上；在对内容高度掌控的前提下，以学员最容易接受的方式来传授理念、知识和技能。
　　根据训练营的课程体系安排，如何将每一门课程打造成深受学员好评的课程？需要对课程进行深入浅出的设计，根据学员需求确定课程主题，根据课程主题再确定讲师。在确定讲师之后，训练营的组织者与讲师进行充分的沟通，重要的课程甚至先举行小范围的试听会。目前，我院学生干部训练营已经建立了一定规模的课程库，入库的课程体现了三个特点：系统性，不是零敲碎打的个人经验，而是有方法论的知识体系；实用性，不是远离现实的理论说教，而是有针对性地解决学员的实际问题；易用性，所教的知识技能，不是高深莫测的“艺术”，而是可以复制的“技术”，学员通过努力能学到、悟到、做到。