【思想品德课：从书本走向生活】初中思想品德课本变动

　　摘要：新课程改革正如火如荼的进行着，这就要求教师改变传统的教学方式，教师应从书本走向生活，从生活中寻找与课本的接入点，联系着社会生活的实际行动，让学生扩大思想品德的知识面，更加热爱生活，热爱学习。
　　关键词：思想品德 实际行动 知识面
　　
　　从书本走向生活，就是教学中要把学生的学习，从单纯的围绕书本，转向重视学生的思想实际、生活实际、认知实际，从学生身边的生活琐事，寻找教学的切入点和联系点，用学生生活中现有的思想认识学习教材、深化教材，以求得理论与实际的最佳结合。
　　注重教学与现实生活的联系是新课程的基本理念之一。思想品德课是一门以学生的社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的课程。它要求教师以学生的社会生活为主线，引导学生关注与自己生活密切相关的社会环境、社会活动，拓展他们的视野，增强社会责任感，并在此基础上养成良好的行为习惯，丰富知识、情感，提高社会认知能力。因此，思想品德课教学要向生活开放，从课堂走向生活，使教学与生活相连，让学生不断扩大知识面，丰富情感，提高能力，更加热爱生活。现在，我就谈谈我在这方面的认识。
　　一、联系现实生活、丰富教学内容
　　思想品德课的内容大多来自于社会道德、经济、文化生活和学生自身的生活的，是对生活的提炼。而生动直观的生活素材有时用简单的语言很难再现出来，学生也很难获得生活上的体验，这时如果我们借助于现代化的教学媒体，创设一种有利于学生学习的情境，使学生获得生动、真实的生活感受。一旦平淡的“文本”素材用生活的形式呈现出来，就会激活学生的思维，引起他们的兴趣，加深对内容的理解。所以应根据学生的认知水平、生活经历，在课程内容中引入生活案例，用形象直观的手段进行教学。思想品德课教学就可以归纳为“生活——教学——生活”的循环过程。“从生活到教学”，就是在课前引入贴近学生生活的案例，使学生的学习从熟悉的生活原型、感兴趣的问题情境着手，探究学科知识、使课堂尽量成为学生感悟体会、辩论反思、概括提升的场所。“从教学到生活”则是将学生学到的的书本知识运用于生活实际，提高学生解决问题的能力。本着“从生活中来，到生活中去”的理念，使学生切实感受思想品德课的生机与活力，也必然激发学生的学习兴趣。
　　二、联系现实生活、进行问题探究
　　教学活动既是知识、信息的交流过程，又是教师、教材、学生间相互交流的过程。教师要力求用教材中健康、愉悦的情感去感染自己的对象，使其产生强烈而积极的内心体验，从而把自己的教学要求内化为学生的动机与需要，也提高了学生的主体意识。
　　在思想品德课教学的过程中，教师要注意随时收集一些与教学有关的生活资料，在教学时针对教学目标、内容，精心预设生活情境，将问题巧妙地设计到生活情境中，通过师生间、学生间的多边互动，在自主合作中探究生活现象中隐藏的真理，使学生学得有趣，并能学有所得。
　　在学习八年级上册“养成良好的消费习惯”时，我通过投影打出以下两个情境：
　　情境一：现在的学生过生日请同学很频繁，同学间相互送的礼物越来越高档，价格越来越贵，向父母伸手时理直气壮，家长有看法时还很不以为然，家长也很无奈，但又只能满足孩子的要求，怕自己的孩子在别人面前抬不起头来。
　　情境二：一些同学的手机、电脑、MP3等装备是不断升级，由此带来的教育成本是迅速增长，而这种攀比之风还有蔓延升级的趋势。
　　（分小组讨论）：这两种情境分别反映了什么心理？你有没有受过这种心理的影响？你怎样看待这些行为？你准备如何养成良好的消费理念与习惯？
　　针对这几个问题，让学生谈谈自己的体验与感受，直接以学生的生活经验导入新课的学习。
　　再通过投影打出以下情境：“跳楼价”、“大甩卖”、“走过路过千万不要错过”，在喧嚣的集市上，这样的声音此起彼伏，于是好多人便掏钱买了很多“较便宜”的物品，然而，回家才发现这些东西对自己来说基本没用。
　　问题探究：这是一种什么心理？你是不是也受过这种心理的影响？该怎样对待这种心理？
　　（通过学生思考讨论交流，提高学生的学习兴趣和问题探究能力。）
　　另一方面，教师还要善于捕捉课堂上偶发的意外事件，作为自然创设的生活情境，把它看作宝贵的教学资源。这些生活情境的呈现、生活问题的探究创造了生活课堂，贴近学生的生活，把知识技能的教育与学生的日常生活联系起来，促进学生经验的重建，促进学生书本知识向实践能力的转化，从而让学生感受到学习的重要意义，促进学生浓厚学习兴趣的产生。
　　三、回归生活，在实践中落实知识
　　同时，教师可以根据教学的需要，让学生走出课堂，开展社会调查研究去获得信息，或可以利用网络或利用图书报刊资料，比如《半月谈》、《中学生时事政治报》等使学生对党和国家的政治生活、社会生活、经济生活有更新更深的认识。达到对知识的真正理解还不是最终的目的，学生学习的目的就在于能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标，因此，布置作业应与生活实践紧密联系，知识也只有在运用中才能被学生真正掌握，并得到检验和发展。同时也能让学生从中体验到学习乐趣，增强学习知识和技能的信心与动力。
　　在学生的实践活动过程中，教师也要进行及时的指导，帮助学生归纳出参与实践活动过程中涉及到的相关自然科学和社会科学知识。帮助学生学会分析问题或现象的因果关系、辨证关系，并能从多角度、多层面来探讨解决问题的方法和途径，从而实现对知识的综合和拓展。
　　“生活即教育”，“社会即学校”，思想品德课从根本上是与生活密切相关的，应该把思想品德的学习与现实生活联系起来，促进思想品德课教学的生活化和社会化，激发思想品德课堂的活力和效率。