【浅谈初中物理教学中学生的感性认识】CCTV中学生初中物理第5集

　　现在的独生子女都是家庭的宝贝，各方面呵护都是无微不至的，很多实践活动被家长限制在家里，成为“圈养”的人，很少与同学外出交流与合作；舆论导向不利于学校组织安排学生校外活动，迫使学校增强了“教育安全第一”意识，这样，大部分学校为了保证学生的安全，大大减少了综合实践活动与外出活动的机会；传统教学以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展，教师很少布置如观察、制作、实验、社会调查等实践性作业；国家的经济还不是高度发达，对教育的投入仍然不够，实验室、阅览室、综合实践基地远不能满足要求；老师有筹款组织活动的种种想法，但因涉及收费问题而不得不放弃……众多原因导致现在的学生感性认识少，难于上升到理性认识，给物理教学带来难度。如：当我们学习杠杆时，活塞式抽水机的手柄、老虎钳、独轮车等学生很少机会能见到，更不用说有没有使用过，我们来叫学生说出杠杆的五要素，回答它们属于什么类型的杠杆，那是更不可能的事。面对这一问题我们试从如下几个方面去克服：
　　1.调整教学观念
　　初中物理学科的教学带有普遍性的问题是，教师们大都安于现状，随波逐流，多一事不如少一事，应试倾向突出。对于新的教学理念不去理睬，新课程改革几乎流于形式。为此，调整现有教师的教学观念，成为克服学生感性认识少的前提。教师要确立“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的生本教育观，切实改进过去传统课堂教学模式，大力开展研究性学习和合作学习；经常进行有针对性的社会调查，参与各种体验活动，充分发挥学生在活动中的合作交流作用，取长补短。从而让学生有更多感受自然，交流体验的机会，在活动中增加了感性认识，达到促进教学的作用。
　　2.增加物理实验
　　由于现在学生感受生活机会较少，产生好奇心和神秘感就不多，自然产生的科学疑问也就少。物理学研究的是关于小到日常生活中的一些现象，大到高科技产品，生活中有很多素材可以开发与利用。首先，教师在课堂中要应尽量安排一些学生动手的实验或教师演示的实验，实验以直观具体、形象生动的教学形式，符合中学生的心理特点和认知规律，利用新奇、有趣的实验可在激发学生兴趣的同时，培养学生的观察能力，实验课增加了学生的动手机会，增加了学生的主动性。学生通过亲自动手做实验，能体会到多种多样、千变万化的物理实验现象，就会产生一个个的谜团，自然就激发学生想解开它们的求知欲，既能提高学生的学习物理的积极性与主动性，又能让学生积累丰富的感性认识。如：在我们学习“电路短路”时，电路短路，电流很大，熔断保险丝，甚至引起火灾，我们可以在演示保险丝熔断的实验后，增加电流过大，引起火灾的一个模拟实验。把少量的**包在保险丝周围，当电流过大时，**冒烟着火。明显的实验现象能让学生感受、体会电路短路的危害，让学生似懂非懂的知识感受通过一次实验“大白于天下”。其次根据实际增加课外小实验，开展创意实验小制作活动等，也是扩大学生感性认识有效途径。如初二物理一开始讲“测量”则向学生布置测量任务，如自制牛皮纸的卷尺，并用其测量象棋子的周长、厚度、直径等。学生不知道结论，没有现成的实验设计，需要学生自己去探寻结论。为拓宽加深教材和培养能力提供契机。课外小实验与制作的特点是：学生自主性强，时间、空间相对充足，学生亲自参与设计实验过程，进行实验观察，并对实验结果进行综合分析研究，充分发挥学生“五官”的作用，使他们真正做到“四到”：手到，耳到，口到，脑到。因此，课外小实验不单可以给课内知识有力的补充，更是一种很好的体念，有助于提高教学效率。
　　3.紧密联系社会生活。
　　实际生活是我们物理学习的指南针。因此，物理教学应体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，适当地引入一些自然界及社会生活、生产中客观存在且未被加工的物理问题，来促使学生“亲知”。随着科技的发展，社会的进步，物理是渗入到人类生活的各个领域，与生产生活紧密联系的学科。为了克服学生感性认识少，培养学生的学习兴趣，提高教学质量，我认为在初中阶段的物理教学当中，我们应该把物理知识的教学融入到生活当中去，从生活中学习，感受自然，不断增加感性认识。比如：学习气压与沸点时，讨论解释高压锅的原理；学习大气压时，讨论挂钩的原理；雷电是先看见闪电，后听到雷声；铡刀的手柄越长越省力；爬山是走S形省力；刀磨得越锋利切东西越快等等。也可出示像老虎钳，羊角锤，指甲剪，杆秤，自动垃圾桶，起子等，引导他们观察了解它们的结构，思考为什么要这样做，运用了哪些物理知识。教学中一定要充分地利用这些生活中的感性材料，这对学习新的知识，形成新概念会带来极大帮助，大大提高教学效果。
　　4.恰当运用多媒体教学手段
　　有些由于受到实验仪器本身的限制，导致可视性差、灵敏度不够、实验效果不尽如人意；有些演示实验中有毒的、有危险性的不得不被取消；也有些受因地域因素或事物的大小、昂贵等原因让学生无法亲身感受。应用了多媒体技术，可以通过图像、动画、视频录像等形式展示出来，能使学生看到因各种原因而无法看到的东西，直观的展示事物本身及它的发展变化过程，甚至反应变化过程中的表现出来的种种现象，扩大了学生的感性认识，使我们的教学更具有说服力，给学生留下更深的印象，达到更好的教学效果。如：运用多媒体展示三峡的雄伟大坝与轮船通过船闸的情景，让学生产生轮船怎样通过大坝的疑问；感受到了轮船通过船闸过程，轻松掌握船闸的原理。又如：播放一些特技镜头，可以以小放大，以大放小；以慢变快，以快变慢；以静变动，以动变静，使学生接受更多、更细的物理信息。
　　物理是建立在物理现象、物理事实、物理过程的感性认识基础上的，物理的感性认识是学习物理的开端，物理的感性认识越少，学生学习物理的难度就越大，相反，物理的感性认识越多，学生学习物理的难度就越小。教学中想尽办法增加学生的感性认识，就是提高物理教学效果的途径之一。
　　（作者单位：江西省于都实验二中）