【高中英语阅读教学初探路】 高中英语语篇教学
摘要：本文从笔者在中学从教英语学科的教育教学的一点经验之谈，从阅读的重要性，激发兴趣和培养技巧两方面来阐述高中英语阅读教学，从而提高自己的教学成绩及学生的英语水平。 关键词：激发；培养；兴趣；技巧
“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。
一、激发兴趣
兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。提高学生阅读兴趣的关键在于要有足够的可理解的语言输入。好的阅读材料能使学生认识到学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。 因此， 在阅读教学中阅读材料的选择是极其重要的。 理想的语言输入材料应是题材丰富的， 但不能脱离学习者本身的基础水平的材料。在这个基础上，在组织行之有效的教学方法和教学活动，即运用任务型教学和合作学习的方法，能最大限度的调动学生的积极性，发挥他们的潜力，让英语学习成为他们最快乐的活动，并从中汲取丰富的知识，将对他们的未来产生不可估量的影响。下面就来谈一谈笔者是如何培养学生学习英语的兴趣的。
1、塑造优秀的讲台形象是吸引学生注意力的永久魅力。如果教师能以可敬可亲的形象和入情入理的诱导，不但能消除学生的恐惧、无助、自卑等负心理效应，而且能进一步激发学生向往、自信、兴趣等正心理效应。反之就会为建立师生关系黯然失色，同时会助长各种负心理效应迅速漫延，给以后的教学工作带来一系列麻烦。
2、在教学活动中，教师对教学工作认真负责的精神，正直无私的品德及耐心、细致、百问不厌的态度，同样是赢得学生尊敬和信任的基础。教师要经常深入到学生中去，与学生们打成片，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中的一切难题，做知心朋友，使学生认识到老师的一切努力都是为使他们更快更好掌握英语这门未来不可缺少的语言艺术。这是中学英语教学乃至一切中学课程教学取得成功至关重要的前提。
二、培养技巧
授之以鱼，不如授之以渔。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求, 采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深, 由表及里, 由具体到概括的顺序要求阅读。
1、跨越生词障碍
影响阅读速度的最大障碍莫过于生词。跨越生词障碍可以通过猜测词义来解决。猜测词义的方法有很多，比如根据语境、定义标记词（means,referto,…）、重复标记词（inotherwords,thatistosay,…）、列举标记词（forexample,suchas,…）以及同位语、同义词、反义词或常识等。
2、克服逐词阅读，养成成组视读的习惯
常见有人阅读时总是一个词一个词地读，且常伴有一些习惯动作：用手指、摆头等，这些都是速读的障碍。成组视读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少地停顿。试比较：（１）DO/you/read/word/by/word?（目光停顿６次）
（２）Canyouread/phrasebyphrase?（目光停２次）
其次，读的时候不要把目光停在第一个词上，而应停在第二个词上；用两眼余光看这个词两侧的词。眼睛不要盯在字行上，要高一些，这些映入眼帘的便是词组而不是单个的词。
第三，读的时候要少眨眼、不摆头，只要眼球来回转动就可以了。保持坐姿端正，书本应放到眼睛正前方，眼睛与书本距离大约一尺为宜。这样才能保证同一适当距离、同一视角范围内尽可能多地摄入文字信息。如图：
第四，成组视读的关键在于它既不是默读（心读）更不是朗读，而是通过目光在外语与大脑之间建立直接的联系，即外语思维。这是一个简捷快速的过程，非经过大量阅读训练的妙手岂能偶而得之？：
做下面训练：
Fourweeksago/Iwaslateforwork.
/Ileftmyhouse/fiveminuteslaterthanusual,/andIsaw/mybuscoming/towardthebusstop.
/Ibegantorun,/butIwastooslow.
/Iwaitedtenminutes/foranotherbus,/andIwasgaspingforair/whenitarrived.
成组视读是一种良好的阅读方法，既提高了速度又有助于理解。但有的文章在特定的条件下（比如时间短、文章又很长）要求阅读者要有更高的阅读技能。
三、跳读和略读
熟练的阅读者在阅读过程中能根据自己阅读目的、读物内容和文体调整阅读速度，并利用头脑中已有的相关知识，借助尽可能少的文字信息进行选择、推测和推理，必要时还可跳出读物客观地判断作者意图。这便是跳读和略读。跳读和略读的关键是要抓住文章的开头和结尾以及各段的关键词和主题句。主题句可能在各段开头也可能出现在结尾。
阅读教学在英语教学中有非常重要的地位,以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培养学生阅读的技能.学生在阅读中扩大了眼界，增长了知识，英语知识水平得到了强化和巩固，进一步开发了智力，而智力的开发又激发了学生的兴趣、意志和动机等非智力因素，促使自己去阅读更多的课外读物。
参考文献：
1．李绍山：《影响中国学生英语阅读理解的主要因素》，见桂诗春主编《中国学生英语学习心理》，湖南教育出版社，1992年版。
2．李维：《学习心理学》，四川人民出版社，2000年版。
3．林崇德、辛涛:《智力的培养》，浙江人民出版社，1996年版。