[浅谈初中语文阅读教学] 部编初中语文阅读课

　　中图分类号：G633.33 文献标识码：A　　阅读不仅是语文教学的核心内容，也是提高学生综合素质的重要途径。特别是对于初中阶段的学生来说，语文阅读教学对学生阅读能力的培养与形成具有十分关键性的作用，有利于听、说、读、写的全面提升。所以阅读教学在初中语文教学中的地位举足轻重。本文从初中语文阅读教学的现实出发，从以下几个方面对初中语文阅读教学进行探讨。
　　一、语文阅读的重要性
　　初中生正处于过渡阶段，人格还正在完善，性格正趋于成熟，对社会认识刚有一定的概况，有很强烈的好奇心。而阅读是让学生获取信息、发展思维、丰富想象最直接的方法。在这个阶段语文教学中，阅读可以丰富学生的生活情操，还可增强学生的知识储备含量，对于学生，知识的容量决定写作的能力，知识储备的多，在进行写作创作时，就可以信手拈来。更为学生开拓了视野，开发了智力。总之意义重大。
　　二、如何有效的进行语文阅读教学
　　（一）创设情境培养学生自觉投入阅读的兴趣
　　俗话说的好：兴趣是最好的老师，所以在阅读教学中，最重要的是要培养阅读兴趣。在阅读教学中，针对学生的年龄特征和教材的实际，运用更多的课堂教学手段，并尽可能运用技术手段，采取灵活多样的教学方法，给学生创设一种趣味横生的教学情境。如《范进》和《孔乙己》两篇文章，尝试把范进和孔乙己进行换位思考：如果是范进面对酒客的奚落会怎样表现?如果孔乙己面对岳父的谩骂会怎样?如果是孔乙己中举会不会像范进一样发疯?这些问题可以引发学生发散思维，一定会引起同学们的兴趣并促使其更认真细致地投入阅读中。这教法，可以让学生理解文章本身，可以启迪创新思维，培养了独立品评的能力。在这种引导下，学生学会带着问题去阅读，而且教师还可以放下课本，把学生带到阅览室、图书馆，把古今中外图书变成学生的语文课本，丰富学生的阅读内容，还可以开个阅读讨论会。在这样的引导下，学生会愉快地走上“乐读”之路。
　　（二）多种方式让孩子学会“自主读书”
　　巴士卡里雅曾说：“只有自由，才能学到知识。”教师在教学中不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”，而应把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让学生自由选择阅读内容、阅读方法、阅读伙伴等进行富有个性的阅读。
　　一是重视个人朗读。在阅读中不仅鼓励学生要多看，更要多朗读，因为朗读是带着感情的阅读，它的作用表现在可以直观地感受到文章的意境和文字的优美，同时能更加有利于对文章的记忆。所以，教师在教学中，要适量地安排朗读时间，让学生通过朗读来感受文章的韵律，把握文章的思想。
　　二是注重合作性阅读。合作性阅读是以小组为单位的学习方式，有助于培养合作意识和学生之间的交流沟通。在操作中，首先要科学分组，人数适宜，人员组成要考虑学生的层次差异。其次要选择时机，根据阅读内容、要求、学生的学习需要，适时组织合作学习。
　　三是加强探究性阅读。波利亚认为：“学习任何知识的最佳途径是由学生去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”可以在阅读之前给出几个问题，让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。珍视学生的独特感受、体验和理解。”
　　三、抓住切入点实现有效阅读
　　在进行阅读时，应该善于抓住文章切入点，牵一发而动全身，有效进行阅读。一般应该从以下四点进行切入：
　　一是抓内容。教师在带领学生整体感知课文前，可以先交流对文章内容理解。如《散步》，讲的是一家人祖孙三代，和和美美，相亲相爱的故事。这是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的散文，也是一曲有关真善美的颂歌。读这篇文章的过程，是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。学生在初读散文后，获得美好的阅读印象，就能完成对课文的整体感知。
　　二是抓语言。汉语是世界上最美的语言，也是最丰富、最有韵味、最富人情味的语言。然而汉语又是最朦胧、最多义的语言。所以在阅读时，教师应引导学生对文章中具有多义性、模糊性的语言进行品味揣磨。例如《我的第一本书》末句“人不能忘本”的“本”在这里指什么？可引导学生概括出：父亲的教育，父亲的希望，友情的重要，亲情的温馨，生活的艰辛等。
　　三是抓主旨。概括文章主旨是阅读教学的一个重要环节。它可以培养学生的概括能力，提高学生的阅读能力和健全学生的阅读思维，文章的主题可以是多元的，我们要鼓励孩子大胆的去想像，去琢磨，（3）热爱生活的人，生活便会恩赐于他。
　　四是抓人物形象。文学作品的人物形象可以说是各式各样、丰富多彩，不能用一种统一的模式界定学生的理解，如《变色龙》中，奥楚蔑洛夫“变色”之速，可能是出于难言的隐衷；他迅速介入“狗咬人”事件，可能是出于公正的动机。
　　总之，阅读是语文的灵魂，语文教学离开了阅读，将变得毫无意义。教师要学会抛弃传统式的教学模式，进行全方位的技巧和能力指导，运用多种渠道来拓宽学生的阅读界面，用科学的方法引领学生在阅读中聆听心灵，感悟人生，从而拓宽思维空间，在阅读中逐渐走向成熟。