[浅议初中语文课的思维激发]初中语文阅读训练80篇

　　初中语文课堂上的思维激发教学，是指学生在教师的适当点拨和启示下，对课文（文本）进行研究性阅读，通过独立发现问题、收集与处理问题，以表达与交流等方式掌握语文知识、情感等的技能。应用从文本中学会的有关知识去了解生活，深入研究生活中相关的事物，从而学会解决实际问题。让学生能够体验、理解和应用一般科学研究方法，提高探究问题的能力，逐步培养他们的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
　　这种学习活动改变了原有的教育教学过程中那种偏重记忆和理解，使学生成为知识灌输的对象的方式。它能够充分调动学生的主观能动性，突出学生的主体作用，使学生主动地参与到“动手实践、自主探索与合作交流”的学习活动中来，从而让学生的思维得到激发、探究合作能力得以培养，进而养成良好的语文学习习惯。这种教学活动在课堂上的基本操作是这样的：
　　1.教师精心设计新课的导语，引发学生的阅读兴趣。别具魅力的导语对于活跃课堂气氛、激活学生的思维乃至提高整堂课的教学效率无疑都具有十分重要的作用。良好的开端是成功的一半，好的课堂导语的设计，其实就是成功的课堂教学的开始。学生的情感、态度和价值观也就在这个时候得到调动、感染和熏陶，就会对接下来的学习产生浓厚的兴趣。
　　2.注意提出问题的难易程度及提出问题的方式，激发学生独立思考或小组探讨。语文课上，看谁能在最短的时间里高质量地完成预习任务，同学的提问谁能给以准确的回答，看谁对文章的内容记忆得快，较长的小说、故事等谁能在快速阅读后准确地复述出来，如此等等，都由学生来解决。老师要给表现好的同学以鼓励，不失时机地让每一个学生感受成功。教师对问题的设计与提出目的在于给学生一个范例，使学生明确“学源于思，思源于疑”的道理。
　　3.注意对学生学习过程和学习结果的评价，激起学生的学习成就感，引发学生创新的激情，激励学生进一步发现问题、分析问题和解决问题。学生的学习状况和对知识的掌握程度如何是自己最想知道、最想得到教师评判的。所以，在这个时候对学生进行合理公正地评价，就好比给学生“雪中送炭”，既保护了学生的积极性又激发了学生的创新思维，也使学生从能够独立思考、解决问题向能够独立探讨、提出问题的方向发展。伟大的物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题是知识技能的运用，而提出一个新问题需要有创造性思维。
　　（作者单位：河南省许昌县蒋李集镇一中）