【构建饱含生活气息的语文课堂】让课堂充满生长的气息

　　2005年，我听了这样一堂课：课文是《大堰河——我的保姆》。随着轻缓深沉的音乐响起，老师开始声情并茂地朗诵，男中音时抑时扬、有顿有挫、忽缓忽急、亦轻亦重。“大堰河，在她的梦没有做醒的时候已经死了，她死时，乳儿不在身旁……”音律渐渐不稳，脸上涌着泪花，他回转身子拭泪，学生和听课的老师也开始有抬手拭泪者，二十分钟过去了，音乐远去，课堂无声……
　　语文课堂上流泪，无人奇怪，语文课堂上欢笑，更无人吃惊：陈子昂的直言未被武则天采纳，屡受打击而登台吟出“念天地之悠悠，独怆然而涕下”的动人诗句；朱自清望着父亲肥胖的、青布棉袍、黑布马褂的背影，很快地流下了眼泪；闻一多面对残酷杀害革命勇士李公朴的反动特务，不顾个人安危，大拍桌子，痛骂特务……面对汇集了如此浓烈情感的语文，谁会不流泪，谁会不愤怒，谁会不开怀大笑呢？
　　语文是生活的记录，语文的内容来源于生活，那些美的景、真的情、奇的事无不是生活的缩影，那些记叙、描写、抒情又无不是生活的再现，生活即语文，脱离生活的语文永远是干巴巴的。认识到这一点，我们才能使语文的特点得到彰显，才能将语文的人文性贯彻到语文教学之中，才能让语文的血肉丰满起来。然而当今的语文课堂上再也找不到流泪、愤怒、悲哀这些原生态的情感，有的只是僵化的、对语文支离破碎的肢解，机械的、对语文颠三倒四的重复，我们的语文老师也总是津津乐道着能得高分的技巧，我们的学生也总是似懂非懂地听着这些枯燥无味的真经。语文教学正在缺失着人文的情感，正像一位关注语文教学的人士所言：“百年来的中国语文教育，存在着两个根深蒂固的弊端，一是‘伪圣化’，一是‘技术化’。”我想可能正是这两个弊端扼杀了学生的情感，使学生的生活变得枯燥，因此，我们现在的语文教学缺憾明显：第一，学生学了十几年，花费了太多的时间和精力，但语文能力仍低得非常明显——语言贫乏、情感干枯、见解肤浅、思维呆滞，学生阅读内容简单、阅读品位低俗、阅读能力低下、不会读书、不爱读书，故而更谈不上养成良好的阅读习惯和终身与书为伴的意识。第二，语文课堂的分析支离破碎，很多老师总喜欢把每篇文章分成几个部分，甚至每个部分又细分成几个层次，这样认识思路看似清晰了，可实际上情感思路却更加混乱了。久而久之，学生养成了这样一个习惯：拿到一篇文章首先不去发现它美在哪里，而是苦思冥想地去把它分成几个部分，殊不知好的文章常常是一气呵成的，于是文章散失了整体美感，语文散失了情感与魅力。第三，“智育至上、考试至上、升学至上”的观念让语文课堂教学的难度、深度已远远超出一般学生的承受能力，老师在课堂上往往重视培养记忆、理解、抽象、概括等智力因素，重视逻辑思维能力，而忽视了情感、态度、价值观等非智力因素，本应该轻松活泼的语文课堂变得沉闷、机械，不能彰显语文自身的人文特点，使语文在学生生活中应有的功能散失了。第四，把人文性作为语文教学的全部，认为注重语文的工具性就是对语文价值的违背，只注重能力，忽视基础；只注重创新，忽视继承，这也不是真正意义上的语文，只会导致语文课完全丧失了“语文”味，变成了历史课、美术课、政治课。
　　而怎样才能让我们的语文教学既能轻松地发挥教学功能，又能细致地实现人文的教育作用，从而构建饱含生活气息的语文课堂呢？
　　我想我们要做的首先是把语文还给学生，给他们一个空间，让他们自己去遨游；给他们一个条件，让他们自己去创造；给他们一个问题，让他们自己去寻求答案。要记住语文课堂的主人永远是学生，我们要下定决心扭转传统的师生关系，要充分信任学生，相信他们有足够的能力去完成我们想要他们去完成的任务。其次，我们还要将语文课堂置于生活的背景之下，将生活带进来，将生活的场景搬入语文课堂，用生活之手触及语文课堂的脉搏，让语文课堂散发的不仅仅是纸张、笔墨的气息，更有真实的生活气息。再次，语文教学中要改“说破讲透”为“点到为止”。是“点到为止”还是“说破讲透”，其实这不仅仅是一个教学策略和教学行为的问题，恐怕更多的是教学观念的问题。“点到为止”是从学生实际出发的，其立足点在学生。而“说破讲透”显然是从教材出发，从教者出发，是教的需要来决定学的内容。“以学生为本”是我们的口号，但绝不能只是口号，关键要在我们的教学行为中落实。当然，“点到为止”也不是要迁就学生，让学生在原地踏步，因为这毕竟要“点”，只是要点得适时、得当，要点得巧妙自然。只有这样我们的学生才能在语文课堂中练就更强的生活能力。最后，老师永远是学生的表率，语文老师的课堂是学生成长的一个重要场所，很难想象一个面对生活无动于衷的语文老师，他的课堂会充满生活气息，能教育出热爱生活、勇于面对生活的学生！我们语文老师要懂得高兴的时候就该放声大笑，悲伤的时候痛哭一场也未尝不可，愤怒的时候捶胸顿足也是理所当然……只有这样，我们才会让我们的语文课堂更加敏感，内容更加丰富。
　　原来，我们是可以让语文与生活贴得如此之近的。我们要像思考生活一样去思考语文，像享受生活一样去享受语文，思考语文的得失，享受语文的欢乐，从而懂得学语文的优美可以美化生活，学语文的丰富可以充实生活，学语文的大度可以善待生活。
　　语文教学要培养学生健全的人格，使学生的视野开阔起来、感情丰富起来、思想深邃起来，只有做到这样，我们的语文课堂才能真正散发出生活的气息。
　　（作者单位：安徽省繁昌县田家炳中学）