【让学生走进历史，让历史回归现实】 回归现实

　　在历史授课中，要根据教材不同的章节，不同的内容，加以不同的处理。历史科目中很多的知识点，都是类似的，特别是各种年代上的问题，也是学生最头痛的，因此这是一个教学的重点。我们认识到历史教育功能取向发生了巨大的变化,新的历史课标明确提出了历史课程的教育功能,已由单纯的知识传授和政治教育逐渐转向引导学生学会学习,学会做人,学会生存。通过历史学科的教育与学习,为学生人格价值的健康发展和学习潜力发掘提供坚实的基石。新的课程改革与实验,给予我们新的教育理念,也要求我们在实践中验证它,推行它。我们在教学中把寻找教与学的结合点作为我们的突破点。教学中，每个教师教学的方法是不同的，当然其得到的效果也是不同的。
　　一、建立平等、和谐、民主的师生关系，激发学习兴趣
　　俗话说：“兴趣是学生最好的老师，是学生学习的最佳动力。”因为兴趣不仅能产生动机，引起兴趣，激起情感，而且还能创造欢乐和谐的教学气氛。在课堂上如果能充分调动学生的学习兴趣和主动性，不仅是教学工作的一个突破口，而且是教学改革的迫切要求。为了改变过去“一支粉笔、一张嘴，老师从头讲到尾”的传统的教学模式，极大地激发学生的学习兴趣，使历史课活跃起来，我经过多年的教学摸索，得到了一些心得体会与同仁们共同探讨。
　　传统的教学方法，尤其是那种满堂灌、填鸭式的教学方法，毫无趣味，使学生听起来打瞌睡。长此以往，不但会影响学生学习历史的兴趣，还会影响师生之间的关系。心理学研究表明，学生学习态度的好坏，既取决于自我意识，同时也受到学习环境、人际关系的影响。大家都知道：师生关系良好，学生便会对该老师持肯定态度，并希望得到老师的表扬、认可，从而转化成对该教师所教学科的浓厚兴趣。这就是所谓的“爱屋及乌”。因此老师要放下架子、走下讲台、蹲下身子多接触学生，努力去了解、研究学生的心理状况。做到为人师表，以身作则，以自身的高尚人格感化学生，并与学生建立平等、和谐、民主的师生关系。这样做有利于学生积极学习态度的产生，从而直接有效地激发了学生的学习兴趣。
　　二、利用教师的主导、示范作用培养学生的思维能力
　　课堂教学是学生获取知识信息、培养和提高思维能力的主渠道，教师的导向作用举足轻重。捷克著名学者夸美纽斯说：“教师的当任是用自己的榜样来引导学生。”根据历史学科特点，结合学生实际，在高中历史课教学中，应充分利用教师的主导、示范作用。在传授知识时，不追求知识的数量，而追求知识的质量；在培养学生历史思维时，不是只把结果给学生，而应把得到结果的方法教给学生。
　　三、让学生学会思考
　　苏联教育家赞科夫说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”在教学中处理教材内容的难点问题时，我们或将难点分开讲解，或进行引导启发，让学生思考、回答，培养他们分析、解决问题的能力。
　　1.吃透教材。历史教材是历史教师备课凭借，也是学生学习的依据。历史教师只有自己丰满了，强大了，解读历史教材文本才会更丰富、更深刻、更科学，提供给学生的才会是精品中的极品，站在讲台上才有足够的自信与底气。为此，历史教师一定要深入掌握教材内容，做到“心中有书”，并深刻领会其精神实质。钻研教材时老师不要放过历史课本的任何一个角落，如正文、辅文、图片、表格、思考题、注释、历史纵横、学思之窗、资料回放、本课要旨等，均要细心研究。当然细致不等于“眉毛胡子一把抓”，主次之分还是要把握好的。吃透教材不仅仅是历史老师分内事，更是学生主动学习研究的任务之一。
　　2.开发教材。历史为后人预留了足够的想象空间，但我们不可凭空想象，历史又是一门科学，它确凿而严格地为后人的想象立下了不可逾越的界石。可见开发历史教材，并非瞎编历史，而是基于求真的原则对原来教材的整合和修补。开发教材与“拓展教材”不同，一般意义上讲，拓展教材做的是加法，开发教材不仅仅是做加法，而首先要做减法，把学生易掌握的减掉不讲，或者少讲。另外，要联系学生实际，激发学生情感态度与价值观，为自主学习历史创造条件。新教材的一个特色就是增加了很多探究活动。活动课激发了学生兴趣，为学生的学习留下了较大的活动空间。在活动准备过程中，教师应尽量减少对学生的限制，为学生的自主发展提供空间，鼓励学生不拘泥课本，不墨守成规。
　　3.选取生活化的探究角度
　　首先，以历史教育的实用性与社会性来调动学生的积极性，使学生的思维活跃起来，以史为鉴、古为今用、洋为中用。教师应多发现身边的历史，生活中的历史，特别是社会热点问题，使历史感与现实感融为一体，让学生觉得历史并非过眼烟云，而是可以和纷繁复杂的现实生活接轨的。
　　如学习美国的西进运动，就同我国目前的西部大开发相比较；由当前的国际热点朝核六方会谈，追溯朝鲜战争及其根源问题；设计“中东问题的由来”这一命题，让学生彻底揭开这一国际焦点问题的神秘面纱。
　　其次，还原历史人物有血有肉的一面，使学生从他们身上找到能体现其品质和精神的生活细节，让他们不再是平面的画像，零距离与他们接触，在实现历史教育其他目标的同时达到思想教育、情感教育目标。
　　再次，要契合当代学生的特点。随着影视媒介对学生的影响，各种泛历史作品成为学生的最爱。教师可由此出发命题，让学生把真正的历史与艺术中的历史严谨地区分开。时下一系列戏说帝王的影视剧正在热播，可以让学生从作品中寻找真正的历史，去伪存真，去粗取精，由此及彼，由表及里地分析，这也很合学生的口味。
　　总之，历史课堂教学，既是一门科学，又是一门艺术。要使学生在历史课中充满热情，积极探究获取知识和发展智力，就必须充分调动学生学习的积极性和主动性，从实际出发，精心设计、巧妙安排、寓教于乐，使学生愿学、爱学、乐学。
　　（作者单位：河南省睢县高级中学）