“四维五点六环节”_四维

　　时至今日，中小学新课程改革大都是聚焦课堂，努力在课堂教学“教与学”两个方式的转变上做实做细。在这样的新课程改革背景下，课堂上往往会出现这么一种普遍现象，值得我们反思和改进。一方面以学生为主体，重视学生主体作用发挥的新课改的理念对传统教学的弊端确实起到了拨乱反正的作用，同时也带来了实实在在的教学效益；但另一方面，这种以学生为主体的理念又在教学实践中被很多教师过分拔高，教师的“教”却被随意淡化，甚至被故意淡化，这就不免就从一个“满堂灌”的极端又走向了另一个“满堂学”或“满堂动”的极端，这种看似“把课堂还给学生”的课堂由于学生知识和经验的欠缺，课堂的大多数内容是在重复和强化教材或教辅上简单而固定的结论和“意义”，对于教材内容阐释不深，延伸不足。
　　语文学科作为课改的急先锋，在课堂教学中对发挥学生主体作用尤其花样繁多。随着新课程改革的进一步深入推进，我越发感觉离开“教”的科学高效，妄谈“学”的科学高效是不现实和不科学的。只有“教”与“学”在语文课堂教学过程中和谐共生，同时达到高效，才能最大限度发挥教师主导和学生主体两方面的能动性，实现课堂教学效益的最大化。
　　实现语文课堂教学“教”与“学”的和谐共生，避免语文新课程课堂教学表面虚假的繁荣，必须对语文如何达到高效教学进行认真的反思和科学的探索。由此，作为教研员，我在吸收各地新课程课堂教学改革优秀经验的基础上，集合几所中小学语文骨干教师的共同智慧，逐渐梳理出了“四维五点六环节”语文高效课堂教学模式，并在几所中小学语文教学中进行了大量课堂教学实践。
　　“四维五点六环节”语文高效课堂教学模式以教师的“教”为起点，以学生的“学”为落点，在教学过程中追求“教”与“学”的和谐共生，最大限度发挥教师主导和学生主体两方面的能动性，努力实现课堂教学效益的最大化。
　　“四维”是指语文高效课堂教学设计中的四个维度即课程标准的高度，教材体系的广度，文本钻研的深度，能力发展的精度。这四个维度立体的展现了在新课程改革背景下对语文教师的“教”的高标准和严要求。其中从课程标准的高度去设计教学，主要针对当前部分语文教师不明白 “教什么”比“怎么教”更重要，不知道教到什么程度的情况提出的要求；从教材体系的广度去设计教学，主要是针对当前部分语文教师“只见树木，不见森林”，只孤立的处理一篇课文，而不明白所教课文在一个单元、一个模块乃至整个学段语文教材体系中的地位和作用的情况提出的要求；从文本钻研的深度去设计教学，主要是针对当前部分语文教师不肯细读教材，只能依据教参在课堂上人云亦云的情况提出的要求；从能力发展的精度去设计教学，主要是针对当前部分语文教师只热衷摆花架子，不肯下大力气研究学情，不能通过有效的活动和训练发展学生的各项语文能力的情况提出的要求。我认为只有从这四个维度去进行科学的教学设计，中小学语文课堂教学才可能全面、深入、细致，才可能以此为起点走向高效。
　　“五点”是指支撑语文高效课堂教学的五个着力点：兴趣点、基础点、思考点、延伸点、能力点。在中小学语文课堂教学过程中，切入兴趣点，将学生引入语文学习的情境；夯实基础点，重视学生语文知识的掌握；深化思考点，激活学生的语文思维；找准延伸点，拓宽学生的眼界胸襟；训练能力点，使学生学有所得日有所进。我认为，只要牢牢抓住这五个着力点，语文课堂教学必将走向高效。
　　“六环节”是指语文高效课堂教学的六个基本环节：①【学】自主学习，②【导】引导点拨，③【探】合作探究，④【展】展示交流，⑤【练】拓展迁移，⑥【思】反思总结。语文高效课堂的这六个基本教学环节注重发挥教师主导和学生主体两方面的能动性，从操作层面上落实了语文高效课堂“四维”和“五点”的教学要求，体现了“教”与“学”在语文课堂教学过程中和谐高效的教学理念。这六个基本教学环节随着不同年级，不同教学内容和不同课型可以有所增删和顺序调整，操作性很强，灵活度也很高。
　　“四维五点六环节”语文高效课堂教学模式追求的是在课堂教学过程中最大限度调动和发挥教师主导和学生主体两方面的能动性，实现课堂教学实践过程中“教”与“学”的和谐共生，努力实现课堂教学效益的最大化。
　　参考文献：
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　　(鲍义 河南省息县教研室 464300 )