【合作学习在英语课堂教学中的具体运用】

　　摘 要：新课改倡导合作学习， 小组学习是其主要形式。教师在教学实践中，要遵循学生身心发展的规律，灵活机智地处理好各阶段问题，关注细节，使小组学习健康快速发展，学生的素质能力不断提高。
　　关键词：新课改；英语课堂；小组学习
　　新课程发展的核心理念是为了每一位学生的发展，新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，“合作学习”是相对于“独立学习”和“竞争学习”而言的。两千多年前，我国就产生了合作学习的思想，《学记》中提出“独学而无友，则孤陋而寡闻”；私塾采用“高业弟子转相传授”的教学方式；书院盛行“切磋”之风。这些提法、行为都体现了合作学习最基本理念——互相帮助，共同发展。在西方，亚里士多德、柏拉图等也都曾论述过合作学习的思想。如亚里士多德认为：营造一种合作式的宽松的学校气氛，能激发人求知的本性，有利于人潜能的发挥。20世纪70年代初，欧美的专家将合作学习的理论应用于课堂，并逐渐风行于欧美，形成了合作学习热。随着人们对合作学习研究的深入，形成了许多的理论体系，并应用于不同的学科。
　　“小组学习”是合作学习的最主要形式。所谓小组合作学习，是指学生为了完成共同的学习任务，有明确责任分工的彼此协商、互相支持的学习方式。它适用于基础比较薄弱的班级及自制力不强的学生，优点是有利于提高全体学生的成绩，发挥学生各自的优势，培养他们互相帮助的能力，尤其对培养他们懂得共享、与人友善、不自私等优良品质等都大有好处。
　　划分学习小组的方法多种多样，但最基本的原则是：方便教师教学，利于学生学习时的交流合作。我在平时教学中是按照以下步骤实施的。
　　首先划分学习小组：一般根据全班人数多少将学生平均分成5～6个大组，按照座次的“就近原则”，将四周临近的8～9名学生组合起来，其间包含A、B、C三个不同层次的学生，每大组再分成2～3个小组，每组3～4人为宜。大、小组的相互结合，既避免小组过于零散，又减少了大组任务的繁重。如把整班学生只分成若干小组，在学习过程中调度起来就会比较浪费时间；假如只分成大组，讨论问题的时候，难免流于形式，不能保证每一组各位学生学习质量。在平时交作业时，以大组为单位，便于分发和收交，省时省力；小组也便于在课堂上对每位学生出现的问题及时发现或纠正。
　　其次，做好小组长的任命工作。对各组长的任命，在组内充分发扬民主，教师只是对于组员推选的组长，加以综合审核，合格的宣布上任，不合格的给出适当的理由。一般皆以成绩优秀者为组长，座次安排在本组同学中间的位置，便于前后、左右帮助本组同学，保证每大组一位大组长，每小组一位小组长，小组长服从于大组长。切记：在小组形成的过程中，一切要从实际学情出发，形成有利于所有个体发展的“异质性小组”，确保小组中的弱势个体不受到排斥，能得到全组同学的帮助和辅导；高成绩的学生不主宰整个小组，并主动去帮助其他组员，切实发挥组长的作用。如在进行问题答辩时，设置不同层次问题，让组内不同层次的学生回答；竞赛抢答时，一个人不能连续多次起来回答问题；在别人回答问题时，要学会倾听，给别人回答的机会。
　　第三，教师应不失时机予以指导，确保小组工作的良性发展。在工作之前，教师应让每个人明确各自的职责，讲清楚互相学习的必要性。让成绩优异的学生明白，帮助别人的过程，也是自己加深巩固的过程，是把已学知识加以转换、输出、应用的过程；掌握不好或不到位的学生，会在他们的帮助下，逐渐赶上来，当堂课能学得懂、学得好、学得快，使彼此都得到提升。小组的水平提升了，全班水平提高了，教学质量也就升上去了，这就是“水涨船高”的道理。在此过程中，培养组长帮助的能力，必须杜绝“自私自利”思想的滋长；培养组员不耻下问，切忌不懂装懂，造成没有掌握的知识像“滚雪球”般的恶性循环。在实际学习生活中，会发现极个别同学我行我素，不按照要求去做，教师应让这部分学生懂得“三人行必有我师”道理。在整个过程中，务必加强督导，对于敷衍了事、起不到作用的组长，严格执行“改换制度”，即使工作完全步入正轨，也必须不定时进行抽查。
　　第四，引入竞争机制，促进学生的全面发展。为了促使小组学习收到更好的效果，教师要经常组织开展小组比赛活动。活动前，必须要求组员遵循活动规则，这样既能培养学生的学习能力，也便于形成良好的风气，还能提高课堂的有效性。如根据情景回答问题，可采取抢答的形式，充分调动学生学习的积极性；同时让不同层次的同学，轮流回答不同层次的题目。对于知识性问题，如Spell the word，check the answers，march A with B，read through the text/passage and choose the right answer，就采取小组长负责制，简单迅速地解决问题。对于有一定难度、侧重于考查学生的能力、需要讨论方能解决的问题，应放在大组之间进行。教师要不时地提醒学生：“I leave you some time. You must discuss in the group，and learn from each other and help each other.”采用小组PK的形式，解决问题时你会惊喜地发现，有时教师根本无法控制学生自主学习的热情，学生会趁你不注意时，偷着、抢着去问、去学、去帮、去练，实际效果非常显著。
　　社会的发展，需要合作型人才，更需要人才之间的相互合作。合作精神需要从小培养，合作学习便是一种绝好的途径。为了学生将来更好地发展，让学生在平时的学习生活中学会合作吧！这是新课改的发展理念，更是每一位学生全面快速发展的需要。
　　参考文献：
　　[1]钟启泉.新课程的理念与创新[M].北京:高等教育出版社,2003.
　　[3]龚亚夫.任务型语言教学[M].北京:人民教育出版社,2003.
　　（邳州市新城中学）