【运用多媒体优化思想政治课教学】多媒体教室

　　摘要：多媒体技术的发展给实施素质教育提供了一个切实有效的辅助手段，新一轮的课程改革促使传统的课堂教学模式向新的教学模式转变，如何正确运用多媒体，优化课堂教学，是当前思想政治课研究的一个重要课题。
　　关键词：多媒体；思想政治课；优化
　　一、多媒体在思想政治课教学中运用的背景
　　新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，力图通过建立课程标准、设置综合实践活动课程、强化信息技术、改革教材及评价方式等一系列举措，引导学生建立新的行之有效的学习方式。新教材的教学任务由重知识传授转变为重育人育德，重道德思维发展；由重道德认知学习转变为重道德情感学习和道德行为学习。它为教师改革课堂教学提供了契机和再创造的空间，有利于促进教师教学方式的变革。多媒体具有生动、形象、直观性强的外部特征，使知识的容量增大，内容更充实，形象更生动，它所创设的教学情境，具有激发兴趣、启迪思维、展现认知过程的潜在功能，为思想政治课堂教学的现代化提供了优越的条件。因此，我们要充分利用好这一教学手段，提高思想政治课的教学效果。
　　二、多媒体在思想政治课教学中的具体运用
　　1.动画在思想政治课教学中的运用。动画是当前深受广大学生喜爱的一种媒体表现形式，在思想政治课中适当运用动画可以迅速把学生引入动画情境，拉近理论与生活的距离，使学生有身临其境之感。如，在讲“思想道德建设”时，利用“道德建设，从我做起”的FLASH动画，把社会公德、职业道德和家庭美德的具体要求与中学生的日常生活结合起来，通过动画的形式展现出来，使思想道德教育回到学生的生活中，让学生在生活情境中自己去感悟道德，提高道德认知和道德素质。
　　2.漫画在思想政治课堂中的运用。漫画具有一般直观教学手段无法具备的幽默、风趣和夸张的特点，有较强的艺术表现力和美感。把知识融入漫画之中，用漫画的形式来再现知识比单纯讲解知识更能激发学生的兴趣，启迪学生的思维，从而加深学生对知识的理解。
　　3.音乐在思想政治课教学中的运用。音乐是声音的艺术，它能生动、形象地表达人们的思想感情，促进学生形象思维能力、想象能力和创造能力的发展，陶冶学生情操，调节课堂气氛，培养学生优良的道德品质。音乐在思想政治课中的运用能使学生在优美动听的旋律中受到感染，逐渐地理解知识，认知世界。
　　4.视频资料在思想政治课教学中的运用。国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%；从视觉获得的知识能记忆25%；利用声光同步设备，把听觉与视觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。因此，课堂教学中适当运用一些视频资料，可增强教学效果。如，在讲“环境问题的危害”时，在课件中播放沙尘暴天气影响人们的生活和生产的录像资料，以及我国当前土地沙漠化状况的录像资料，无需多言，学生就已经认识到了当前我国环境问题的严重性以及环保工作的必要性和迫切性。
　　三、运用多媒体过程中应注意的问题
　　1.注重生活化。道德来源于人们的生活实践，因此，道德的培养也不能脱离社会生活。思想政治课教学应把学生至于生活情境中，让教材真正回归生活。为此，就要充分发挥多媒体在创设生活情境中的优势，使学生在生活中去感悟道德，去培养学生良好的品德和行为习惯，去理解知识，提高能力，培养正确的价值观，树立正确的人生观。
　　2.注重情趣化。传统的教学，习惯于在一个相对封闭的系统中操作，习惯于在给定的大纲、教材甚至在给定标准的“问题”导引下教学，这当然有碍学生的发展，限制学生的思维，而且还使学生养成了不善于提问，被动学习，寻求唯一标准答案等不良习惯。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，每个学生来到学校的时候，除了具有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感世界。因此，教育必须深入学生的情感世界，了解学生的情感需要并给予满足，才能达到最为和谐的师生关系，才能有效地进行“合作”“交流”与“活动”。这就要求我们充分利用多媒体教学手段创设教学情境，以满足学生的求知欲望，发散学生的思维，调动学生主动学习的积极性。
　　3.注重交互性。传统的课堂教学只注重知识的灌输，而不关心学生的情感需要和能力的培养，把学生的学习变成了“颈部以上的活动”和没有情感的参与，导致学生个性的束缚和潜能的压抑，使他们的眼中只有黑板上的板书，不关心周围的世界，不关心他人的感受，这种僵化的教育，最终导致学生的情感冷漠，人格的扭曲。因此，多媒体在思想政治课教学教学的运用应注重交互性，多媒体不仅是展现教学内容的手段，更应注重调动学生积极性和参与性，变被动学习为主动学习。
　　四、多媒体在思想政治课教学运用过程中的几点启示
　　1.关注学生的情感需要。在整合过程中要充分了解、把握和满足学生合理的情感需要，以调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使他们主动参与课堂教学过程。
　　2.明确主辅，切忌本末倒置。多媒体技术作为辅助教学手段，应是为完成教学目的和任务而服务的。整合中要根据教学目的、学生的实际和自身的教学风格，恰当地选择多媒体运用的数量、时机等。过分注重图片的设计、声音的选配、动画的设置等，就难免把多媒体辅助教学变成多媒体展示教学，无益于教学目的和任务的实现。
　　3.注重多媒体信息之间的有效搭配。在整合过程中应克服认为只要是多媒体教学环境就一定比单媒体教学环境效果好的片面想法。同时，也要尽可能避免无关的或者相互矛盾的多媒体信息的同时呈现。