【浅谈儿童解放的有益尝试】一次有益的尝试

　　著名教育家陶行知先生早就提出要从六个方面解放儿童，一是解放儿童的头脑，使他们能想，二是解放儿童的双手，使他们能干，三是解放儿童的眼睛，使他们能看，四是解放儿童的嘴巴，使他们能说，五是解放儿童的空间，使他们能到大自然、大社会中去，六是要解放儿童的时间，使他们有安排的自由。由于低年级儿童知识储备少，表达能力相对就比较弱，如何才能使他们敢想、敢说、能干、会看，真正成为课堂学习的主体呢？我们认为应抓好以下几方面的环节：
　　一、抓好导入环节
　　新课的导入是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力常用的简单、实际的方法，教师简单的几句话，一个小故事或一个演示，就能把学生的注意力和兴奋点吸引过来，从而激起学生强烈的求知欲，并很快地入情入境，如教学《动手做做看》一文，我们是用演示法导入的，我们拿出两个大小不同的塑料瓶，让学生猜猜：如果老师同时松手，那个瓶子先落地？学生争先恐后地说装有东西的大瓶子先落地。我们问为什么？他们胸有成竹的说出因为大、重就会先落地，我们让学生亲手演示结果同时落地，我们因势利导，板书课题，学生急切地想从课文中知道是谁动手做做看？做了什么事？结果怎样？很自然地激起了学生读书的欲望。
　　二、抓好提问环节，并用不同的评价性语言激发学生主动参与学生
　　教学过程中，抓好恰当的提问，可以激发学生的兴趣，启迪学生的思维。因此，我们每讲授一篇课文，备课是首先自己多读课文，做到“读书百遍，其意自现”，然后再精心设计问题，把学生引人与所提问题有关的情境中，触发学生产生弄清事物真相的迫切愿望，让学生对新知识产生浓厚的兴趣，启动学生思维的闸门，积极主动的完成学习任务。课堂中，我们从不批评学生，即便是学生说错了，我们会说：“你真是个小男子汉，虽然说错了，但你能大胆举手说，这说明你动脑筋想了，你坐下认真听别的同学怎么说，好吗？”如果说对了，我们会说，你真会动脑筋，有独到见解或这办法真妙等不同程度的评价语言，来激励学生主动参与学习的积极性。
　　三、抓好鼓励环节，增强学生的自信心
　　每个人的兴趣，爱好以及身体和心理素质都有所不同，所以每个班级的学生存在着不同的个体差异，有的活泼好动，有的内向乖巧，针对这一现象，我们在课堂教学中，首先把着眼点放在一些性格内向，心里素质弱的学生身上，把学生的一举一动都装在眼里，看到没有举手的学生，我们用鼓励的语言让他大胆的回答，只要有一点点地进步，我们就和全班学生用掌声鼓励表扬，经过一次又一次的努力，这些孩子的自信心逐步增强，胆子越来越大，语言组织的也越来越流畅，完整。由原来的“要我们说”变成“我们要说”。
　　四、抓好同桌环节，开展课堂“一帮一”活动
　　每个人都有成功的欲望，对于小学生而言，当其在学习上取得成功时，得到老师的肯定，赞许时，他们兴高采烈，心里像喝了蜜一样甜。成功像兴奋剂，让学生保持强烈的求知欲，激励他们的积极进取，我们从多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，让学生体验到成功的快乐。在课堂上我们利用前后桌和左右同桌之间相互激励，互帮互带，当学习能力弱的同学不会时，主动的替他说，然后再让学习弱的同学说，只要有点滴进步，及时表扬，就这样，使班级形成浓厚的学习氛围。
　　五、抓好环境环节，营造主动学习的氛围
　　俗话说：环境造就人。什么样的环境造就什么样的人，为了培养学生学习的兴趣，有效的利用环境。我们精心设计了班级学习园地，主题为星光闪烁，在园地中开辟了学习，朗诵等十多项内容，因为每个学生身上都有其不同的闪光点，只要他们在某一方面有所付出，有所收获时，我们就奖励他们一颗写有自己名字的奖星，当他们手捧奖星往上贴时，从中得到心理上的愉悦，体会到成功的乐趣，从而激起学生主动学习的积极性。
　　六、抓好励志环节
　　为了使班级学生都有一个共同的学习奋斗目标，我们又专门创设了班级学习口号：“小小读书郎，天天读书忙，不怕苦和累，只图本领强，好句好句多多记，好段好段多多背，知识知识记进脑，科学科学跑步了，自己学习，自己汇报，自己一定行。”具体实施办法是：按座位顺序把学生分成8个小组，每个小组精选一名能主动学习的小组长，利用晨会进行组内比赛阅读，背诵，就这样，孩子们有了一定的知识储备，课上他们胸有成竹，顺理成章地就敢说，想说。学习口号大大地调动了学生主动学习的积极性。
　　七、抓好家庭作业环节，激发学生学习兴趣
　　心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往，迷恋，积极探索追求的心理倾向，而学习兴趣能使学生在学习活动中产生心理上的爱好与追求。为了调动学生学习的兴趣，针对，每个学生的家庭情况，我们巧妙设计了家庭作业，让学生给家长当小老师，把自己在学校学到的知识教给家长，教家长朗读课文，让学生明白怎样做才能当好老师，首先自己先学好了才能教好别人。提到当小老师，学生个个 喜上眉梢，这样既减轻了家长的辅导负担又调动了学生主动学习的兴趣。把陈旧的“要我们学”变成“我们要学”。
　　儿童的解放是儿童健康科学发展的重要前提，这才是“授人以鱼，不如授人以渔”的真谛所在。