特色火锅_打造“新\趣\活\实”特色,让信息技术课更精彩

　　摘要：信息技术教育课以培养具有创新精神与实践能力，进一步提高学生的信息素养为宗旨。在实施素质教育的主阵地――课堂中，我们要深化教学改革，着力打造“新、趣、活、实”的新课堂，使之真正成为学生的乐园和掘宝地。
　　关键词：特色课堂 教学改革 信息技术课
　　
　　我经常思考这样一个问题：怎样才能构建一堂好信息技术课呢？一堂好的信息技术课，应该具备“新”、“趣”、“活”、“实”的特点。
　　一、新――就是不因循守旧和照搬别人的教案，把课讲出新意来
　　1．理念新――树立“以学生为主体，教师为主导”的教育理念
　　信息技术学科实践性强、创造性强，我要学习和引入一些国内外研究的最新理论成果，围绕“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，树立新的质量观、教育观和学生观，做一个研究型的“教书匠”。
　　2．思路新――抓住两条主线，调整教学思路
　　根据信息技术教育起步较晚、基础薄弱、发展速度较快的特点，通过多年的教学实践，我深深地体会到，必须抓住两条主线，一条是教师会教、乐教、专教，另一条是学生乐学、善学、会学，才能走好“虚和实”这条路。
　　3．手段新――重视现代化手段的运用
　　投影、电脑、多媒体作为较为普及的电教手段，具有简单易行、生动形象、信息量大等特点。在教学中，根据教学内容灵活地运用这一手段，对于激发学生学习兴趣，突破教学难点，提高课堂教学效率都是很有好处的。
　　二、趣――就是激发学生的学习兴趣
　　1．激趣
　　要了解学生对课程学习的心理感受和需要，给学生创造好学习环境，提供各种运用计算机的机会，激发学习兴趣。比如：学生们在熟悉键盘、练指法的过程中如果是单一的打字，就会觉得枯燥无味。“金山打字”就是一款很适合练习指法的软件，它不仅可以练习打字，在玩游戏的同时还可以练习指法，鼓励学生挑战“键盘高手”，学生轻松愉快地学到了知识，学习兴趣自然提高了。
　　2．持趣
　　成功的教师要在教学中培养学生的强烈愿望和浓厚兴趣，注意采用多种形式引导学生积极参与到课堂教学中。教师提出的任务分成基本任务和扩展任务，完成了基本任务就算完成了任务，让绝大多数同学体验到成功的喜悦，有助于调动学生参与教学的积极性。
　　同时，扩展任务又为学生留下了探索的空间。如《多媒体信息的加工与表达》一节中在学完教材上的所有内容后，可安排一个综合性任务：学生选择感兴趣的主题制作一个多媒体作品。这样既可以保持学习兴趣，又可以培养团结协作和探究创新的精神。
　　3．提趣
　　提高学习兴趣是帮助学生掌握新知，形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。例如，在Photoshop软件的教学中，抓住了学生更为关注身边的人和事这一特点，设计了名为“一堂课环游世界”的教学内容。在上课开始，教师问：“你们谁想一节课环游世界？”“我用手里的数码相机给一个同学照一张照片，大家帮他制作畅游世界的图片好不好？”学生很感兴趣，便当场给一个学生照了一张数码照片存放到教师机上，学生通过网络复制完照片和世界风光的图片后便开始制作了，遇到问题也积极地与同学讨论。最后，教师展示学生的作品。有一个调皮学生，把这个自己放到了珠穆朗玛峰上，还加了个标题“地球之巅”……学生们热情高涨。
　　三、活――就是教学方法要灵活、教材要用活、把学生教活
　　1．教法灵活
　　“教学有法，但无定法，贵在得法”，教学中要注意“一法为主，多法配合”，做到教学时间用得最少，教学效果最好。但无论采用何种方法，教师都要坚持启发式教学，通过动脑、动口、动手、动眼，让学生把学习当成是一种“乐趣”，而不是一种“负担”。如讲授计算机组成时，可以先让学生去数码城调查一下各种配件的价格，然后再分小组拆卸并组装一台计算机。
　　2．教材用活
　　教材是编者按一定顺序排写的教学用书，教师运用时可根据教学实际进行适宜整合，艺术性地处理教材，使教学内容向现实、有趣和富有挑战性转变，也就是“用教材教”而不是“教教材”，这才是现代教师应有的教学行为。如在网络教学中，可从学生喜爱和熟悉的网上娱乐切入，将学生对网络的兴趣从聊天、游戏等转移到更多因特网服务领域，系统的归纳因特网的基本服务类型和特点；也可以通过让学生查阅资料了解因特网的服务。让学生由被动地接受知识转变为主动地学习知识，他们利用信息技术和各种学习资源去主动建构知识。
　　3．学生教活
　　俗话说“授人与鱼不如授人以渔。”因此每节课教师要预设一定的情景，要鼓励学生敢于提出问题，先让学生的思维活起来，再鼓励学生用自己的方法学习，相互交流，激发学生潜能，使学生生动活泼、主动、有效地进行学习。
　　四、实――就是教学中“到位”，即努力做到教学合实际、课堂有实训，课程有实效
　　1．实践
　　大量的学生实践探究活动分散在各年级新教材之中，使学生通过动手实践、自主探究和合作交流等内容体验知识的发生和形成过程；但教师要做好对所获知识归纳总结的指导，再提升到应用知识解决问题的层面。可以说信息技术源于生活，但它本身不是生活，信息技术要高层次地服务于生活。
　　2．实际
　　一是联系生活实际，这方面内容新教材中俯拾皆是，这里不再赘述。二是贴近学生的认知水平实际，这要求教师在新教材的深广度把握上掌握分寸。新教材采取“混编”的形式，内容编排呈螺旋式上升。我们在追求课堂教学的“活”的同时，要特别注重教学内容与教学效果的“实”。
　　3．实效
　　课堂教学质量能否得到保证，关键在于教学效率。这有两层含义；一是师生花费的时间少；二是师生付出的劳动少。光是喜欢、热闹，学生没学好，没有教学效果，这就不能算是好课。这就要求我们努力探索新的信息技术教学模式：贴近生活、结合实际，做到“精讲巧练”，要让学生在每一节课学有所获，同时又达到教与学的效果。
　　课堂是师生思想交融的平台，撒播知识，生长智慧，种植爱心，收获硕果。课堂是学生成长的摇篮，是教师实现人生理想的地方，它应该成为师生向往的智慧乐园、人生殿堂。努力打造“新、趣、活、实”的课堂教学特色，有利于提高教学质量，有利于培养学生的创新精神和实践能力。然而，这是一项综合的工程、系统的工程，还需要从各个方面、各个层次进一步探索和深化。