小学作文教学的几点尝试_小学作文教学视频

　　 [关键词] 小学作文 兴趣 学生活动 　　 　　小学作文教学是小学语文教学的一个重要方面。不少老师反映作文教学难:一是很多学生不愿上作文课,一听上作文课就无精打采;二是不少学生作文空洞无物,东拉西扯;三是部分学生作文“无病呻吟”,缺乏真情实感。如何解决这些问题呢?笔者结合自己的作文教学实践,谈几点做法,以供参考。
　　一、小学作文教学要与学生年龄阶段的兴趣相结合
　　兴趣是最好的老师。学生对要写的文章内容有兴趣,就不会无精打采,就能认真地想、积极地说,就会情绪昂扬、精神振奋地提笔写作。小学生好奇心特别强,在了解到我班学生学习了生命知识《我是从哪里来的》以后,我就组织他们进行讨论“我是从哪里来的”。课堂上,学生讨论热烈、发言踊跃,每个人都神采飞扬,我趁势引导他们把刚才说的写下来。由于学生兴趣高涨,又进行了充分的讨论,听到了不同的见解,所以这堂课学生写文章觉得非常轻松,都觉得作文不难。任雪同学写道:“以前我一直想不明白我到底是怎么来到这个世界的,我曾经问过姥姥,姥姥笑眯眯地说:‘大概是你妈和你爸从你们村水塘里捞上来的。’当时我就说:‘不可能!那还不淹死?再说我也没有看见有人从水塘里捞上过小孩来呀!’现在我终于明白了,生命过程是这样的神奇与美好,我要好好保护自己的生命!”看,学生对有兴趣的内容描写的是多么地纯真,多么地贴近生活,多么地令人佩服!只要小学生对要说、要写的内容有兴趣,就不会无精打采,这从某种意义上讲作文已经成功了一半。所以,小学作文教学应以激发学生的兴趣为立足点。
　　二、小学作文教学要和学生课外阅读相结合
　　小学生读书少、知识贫乏是作文内容空洞、东拉西扯的根源之一。“读书破万卷,下笔如有神”。小学生课外书读的多了,知识增长了,视野得到开阔,思维能力得到锻炼,写作文就不会空洞无物、东拉西扯。为了加强学生的课外阅读,丰富学生的课外知识,每学期我都会积极动员学生家长给学生购买书籍。要求学生多读多背,多读名家名篇,多读同龄人的优秀作品,多读自己写后老师给修改的文章;多背名言名句,多背蕴含哲理、启迪智慧的篇段,多背自己通过亲身经历与体会总结出来的精炼警示话语。课后每当看到学生在认真阅读时我都会停下脚步,抽出时间和学生进行讨论,指导学生阅读。一份耕耘,一份收获。学生读的多,背的多,知识逐渐丰富,写作起来就有话可写,发表见解就比较到位,写作能力逐步提高。任晓晓同学在一篇作文中写道:“这学期我硬逼着自己读了三本课外科学书籍,没想到后来在和同学们聊天时同学们都说我知识渊博,问我怎么知道那么多新奇知识,老师也称赞我作文水平有了显著提高,可我自己也没有感觉出来和平日有什么不一样啊,看来还真得多读书!”学生通过自己的亲身体会知道了多读书的乐趣,知道了读书与作文的联系。通过学生们的作文,我们就不难看出,小学作文教学应以鼓励学生大量课外阅读为重要载体。
　　三、小学作文教学要和学生活动结合起来
　　学生的活动丰富多彩,如参观、游览、集会、义务劳动、各种比赛等。这些活动为学生写作提供了丰富的材料,是学生写作内容不可或缺的源泉,更重要的是学生亲身参加的活动,有真切的体会,写出来的文章就有真情实感,不会“无病呻吟”。例如,当学校组织了“家乡一日游”活动后,我就引导学生讨论:要去旅游了,你是什么样的心情?你做了哪些准备?一路上你看到哪些景物?我们都去了哪些景点,看到什么,听到什么,想到什么?这次旅游你有什么感受?因为学生亲身经历了这次活动,所以学生对这些问题回答得都很充分,也非常真实,作文充满了真情实感。任静静同学写道:“要去旅游了,我高兴极了,欢喜地不知该怎么做才好。和这个同学说说该带啥,和那个同学讨论讨论该在哪个景点照几张像,竟然把下午放学后要去幼儿园接妹妹的事忘的一干二净,回家后招惹老妈好一顿不高兴,我也只好默不作声,心想:真是乐极生悲啊!”学生的感情描写地恰如其分,表达地自然率直,没有一点无病呻吟的痕迹,这是因为学生有亲身活动经历,有感而发。所以,小学作文教学必须和学生活动结合起来,应将学生活动作为作文教学的有机组成部分加以高度重视。
　　以上就是我从事作文教学十几年来一贯的做法,实践证明,这样做对改变学生在作文上的畏难状况,使学生感觉作文易学,进而使学生乐于写作方面有较好的效果。