[浅议高职院校教育教学改革研究]高职院校基础教学改革

　　 [摘要]面对经济和社会发展新形势的需求,目前,高等职业教育办学还存在着模式单一,课程设置、教学内容、教学方式相对滞后及与市场需求不相适应等问题。因此,必须积极研究和探索其中的规律,大力推进高职教育的改革与发展,加快人力资源开发和利用。
　　[关键词]高职教育 改革研究 师资队伍
　　
　　大力发展职业教育已被国家作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点,在国家和全社会重视、关注下,高职教育正处在发展的大好时期,面对机遇,迎接挑战,乘势而上。因此,高职教育改革的科学化管理是迫切需要研究的重要课题。
　　
　　一、作为教育管理人员要认识当前高职教育存在的主要问题
　　
　　1.高职教育的人才定位模糊,特色不明
　　多年来,在国家、教育部颁发的文件中有高等技术应用性人才,高级实用人才,高等技能性人才等多种说法;在民间也有技术应用型人才和技术人才等说法,从名称到内涵仍是一个比较模糊和众说纷纭的概念。在学校的实际操作中,由于传统的教育思想的束缚,往往是定位就高不就低。所以,尽管政府一直在艰难地推动改革,但收效甚微。高职教育始终无法从本科压缩型中彻底摆脱出来,而依然部分沿袭过去的学科模式,改革不彻底,特色不鲜明,是导致高职教育社会认可度不高的根本原因。
　　2.教学基本建设比较薄弱
　　由于高职教育多头管理,政策、措施不配套,高职教学基本建设长期滞后,使得具有高职特色的教学文件建设,教材建设,双师型教师建设,专业实践实训基地建设,校企产学研结合机制的构建等推进缓慢,这些重要因素也制约了高职特色的形成。
　　3.不能按职业岗位和技术领域的要求来设置教学项目和组织教学
　　由于人才培养目标定位模糊,高职院校还是沿用学科体系加较多实践环节的组合人才培养模式,教学模式仍以书本为主,以课堂教学为主,以理论讲授为重点,改革的目标实施总是力图将社会需求和学科体系整合。靠这种传统与现代的嫁接,难以培养出社会真正需要的人才。
　　
　　二、作为教育管理人员要对高等职业教育进行改革研究
　　
　　1.建立一支特色鲜明的高素质师资队伍
　　要有一支“双师”素质的师资队伍,是高职教育成败的关键。建设一支相对稳定的专兼结合的教师队伍,逐步完善师资队伍的组成结构,是办好高职教育的重要保证之一。作好高职师资队伍的建设规划,可以招聘行业、企业人员;吸收高校优秀的应用技术本科毕业生;积极引进具有“双师”素质的回国留学生。还要建立高职教师资格证书制度;建立高职院校教师技术职称评审体系;建立高职院校兼职教师信息库;建立专业技术职务评聘分离制度;建立有效的激励机制。
　　2.突出课程的实用性,适当开设综合课程,促进能力素质的持续发展
　　高职教育教学主要强调以“应用”为教学目的,以能力培养为本位,不强调知识的系统性、逻辑性和完整性。因此,教学要以职业为导向,面向职业岗位和岗位群。强调专业素质和职业素质教育,以就业为导向;强调产学研的统一协调,以工学结合为途径;强调教学模式的灵活多样性,教学方法的实践性,实践教学要占较大比重。注重教学考评的技术应用型,要求毕业生获得多证。高职教育要能促进学生能力素质的持续发展,为学生的终身就业打下基础。
　　3.改变传统教育对学生的考核方式,以学生为本,要树立人的全面发展观
　　当前,高职学校对学生的考核主要是各门课程期末的考试,而且多为闭卷考试。这种考试对于重实践轻理论的高职教育明显不合适,所以高职院校应采取多样灵活化的考试、考查方法,如开卷与闭卷考试相结合、理论考试与实践考核相结合、期末考试与平时表现相结合等。其核心,一方面,是对理论知识的考核;另一方面,是对动手能力和综合能力的考核。改变考核方法不是目的,但它是改变传统教育不足,提高学生动手能力的一种手段,利于学生提高创新能力。高职教育作为高等教育的重要组成部分,在以就业为导向对学生进行专业技能教育的同时,切不可忘记行使高等教育培养“德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的职责,要以人为本,努力增强学生的创新意识和可持续发展能力。以人为本,让学校成为学生实现生命价值的地方,这是教育改革与发展的一种必然的趋势。“以人为本,就是把教育与人的幸福联系起来,与人的自由联系起来,与人的尊严联系起来,与人的终极价值联系起来,使教育真正成为人的教育,而不是机器的教育。”
　　4.建立新型校企合作机制
　　(1)校企合作主要有三种模式:①松散型。它是一种以某项任务为纽带的初级合作模式,合作内容单一,层次较浅,时迁性大,功能效果低。②协约型。它是一种合同、协议为纽带建立起来的较为稳定的合作模式。这种合作较为紧密,灵活度高,适应性强,是目前较为广泛应用的一种模式。③实体型。校企双方按一定的组织形成实体,这种模式具有独立性强、组织程度高,有利于校企之间保持长期稳定的合作关系,形成优势互补、互利互惠、共同发展的良性循环局面,是校企合作一体化办学模式追求的目标。
　　(2)校企合作的主要内容有:合作培养人才(定单式培养),包括成立学校、行业、企业、政府有关部门人员参加的专业委员会,对专业培养目标、专业教学计划与大纲的审定,学校与行业、企业之间建设相互使用、互为培养人才的实训基地和培训中心,学校的教师、行业和企业的管理人员和工程技术人员互为兼课,毕业生定向就业上岗等。
　　合作科研技术开发型。学校和产业部门共同开展研究解决企业发展中的技术问题。
　　合作生产型。学校和企业双方发挥各自的优势,组建联营企业,建立中试基地。
　　从发展的趋势看,建立产学研联合体最为适宜,校企双方围绕共同目标,将各自的部分力量集中起来,统一规划,统一管理,统一使用,在人才培养、技术研发、发展生产各方面进行全面的合作,实现效益的最大化。另外,还要建立有效的校企合作机制,确保校企合作健康发展
　　德化陶瓷学院属于新成立的院校,作为管理人员努力创设和谐教育氛围,确立管理、教师、学生的主导地位,搞好后勤服务于教学,教师传授技能于学生,这样“和谐”的感觉,必然要对其有恰到好处的把握。它反映出的是一种新型的管理与师生关系,只有民主平等,才能真正达到全院师生双向的和谐。这种和谐活动的宗旨,就是为了达到落实技能教学目标,使学生能在有特色的高职院校掌握一技之长,从而在国家正处发展的大好时期,面对机遇,迎接挑战,乘势而上,为我们德化陶瓷学院创建更加美好的明天。
　　
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