[从一堂公开课谈思想政治课教学的有效设问] 初中英语阅读教学有效设问

　　高中新课程改革强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。要达成上述目标，课堂有效设问是关键。那么有效设问如何生成?下面就以我校老师上的高一思想政治的一堂公开课《新时代的劳动者》为例谈谈看法。
　　这节公开课主要经历下列教学过程：(1)老师导课：俗话说“三百六十行，行行出状元”，请你们说说将来准备从事什么职业?为什么?学生讨论后归纳出选择职业会考虑哪些问题，进而引导出劳动和就业的意义。(2)播放视频案例《家有儿女》中小雪求职的经历，引出小雪的烦恼一：就业竞争压力太大，小雪该怎么办?其间穿插播放了两则文字资料：城乡劳动力供大于求的基本态势将长期存在和我国技术工人的技术构成和文化构成，目的是让学生讨论得出就业压力大的原因。(3)展示视频：小雪最终找到一名私企接线员的工作，家庭讨论小雪的工作，弟弟的观点是工作一定要体面；爷爷的观点是就业要完全靠政府；妈妈的观点是工作一定要稳定地干一辈子；爸爸的观点是工作要找与自己专业知识对口、志趣爱好一致的。引出小雪的烦恼之二：小雪该听谁的?请你给出一些建议。学生相当活跃，通过讨论学生也明白了什么是正确的职业观，但老师在讨论中作了过多的拓展，花了很多时间讨论政府在解决就业中的作用，有点偏离了教学目标。(4)展示农民工受到侵权的文字资料，目的是想通过这一情境材料设置问题，让学生通过讨论掌握劳动者的权利和义务及劳动者维权的途径这一知识点，但材料刚一展示，设问还没提出下课铃就响了。
　　吸取前面老师的教训，我在教学《新时代的劳动者》时，根据教学目标确定其教学重点为正确职业观的树立，增强劳动者维权意识，掌握劳动者维权的正确途径。教学思路和设问的设置调整如下：(1)导课：同学们有没有看过《家有儿女》这部电视?对这部电视感觉如何?学生们七嘴八舌地议论起来，表现出极大的兴趣。(2)播放视频《家有儿女》中的片段“小雪的烦恼”，故事的内容是小雪因自己成绩优异，所以高考志愿单报清华大学，结果以3分之差落榜。爸爸让小雪去复读准备来年再考，小雪不打算复读想找工作就业。父女发生冲突。老师设置问题：爸爸与小雪冲突的焦点在哪里?小雪该怎么办?通过讨论，使学生明白父女冲突的焦点不在就业，而在于何时以何种方式就业。教师设置问题：小雪自己及其父亲为什么都这么重视小雪的就业?通过讨论使学生明白劳动与就业对于劳动者意义重大。老师再提出问题：那么国家为什么这么重视劳动和就业?学生通过讨论不仅明白了劳动和就业对劳动者意义重大，也明白了劳动和就业对国家的重大意义，学生比较分析的能力增强。(3)故事继续发展：为了小雪的工作家庭展开讨论：……教师设置问题：小雪该听谁的?请你给出一些建议。学生踊跃讨论，通过几种观点的比较分析，最终明白了自主择业观、竞争就业观、职业平等观以及多种方式就业观等知识，正确的职业观得以形成，为将来学生正确选择职业打下一定的基础。(4)故事再往下发展：小雪参与一家外企的招聘，部门经理的岗位都有很多名牌大学的毕业生和研究生在竞争，有的多达几百比一，小雪的学历根本连报名的资格都没有；小雪最后报了电话接线员，即使这么普通的岗位竞争也相当激烈，经过一番角逐小雪终于成功地成为一名接线员。教师设置问题：请同学们谈谈我国就业问题突出的原因?播放相关链接的文字资料幻灯片：我国新增劳动力与就业岗位对比的文字资料，我国企业千金难求高级技术工人的资料，家政等服务行业招工难的文字资料，作为辅佐学生讨论的资料，学生踊跃积极地参与讨论，最终自然形成了以下观点：人口总量和劳动力总量都比较大；劳动力素质与社会经济发展的需要不完全适应；劳动力市场不完善，就业信息不畅通。这样既使学生掌握了知识，又使学生增强了危机感，使就业压力及早转化为学生学习的动力。(5)故事继续发展：新岗位劳动强度相当大，接线员可不轻松，小雪忙得口干舌燥，还不停地加班，可加班没加班费，而且小雪上厕所两次被主管看到，主管以工作不敬业为由开除了小雪，并以使用期未满3个月为由拒付小雪工资。教师设置问题：小雪的权利有没有受到侵犯?如有哪些权利受到侵犯?小雪该怎么办?学生讨论回答，既清楚了劳动者的权利，也明白了劳动者维权的合法途径。整堂课在轻松愉快中不知不觉完成了教学任务，达成了教学目标。
　　对比反思前后两节课，前面那堂公开课，本来可以很完美，他把当时热播的电视剧的一个片段作为情境材料，非常适合本内容的教学，如果充分挖掘这一情境材料，精心设置问题，完全可以一贯到底顺利地完成教学目标。但却出现了美中不足，原因就出在他对这一情境材料没有进行深度挖掘，因而一些设问离开了这一情境材料，使设问的有效性大大降低了。后面的课吸取了教训，充分挖掘了情境材料，增强了设问的有效性，因而教学目标和教学任务完成的也比较好。可见课堂有效设问多么关键!那么有效设问如何生成呢?总结反思前面两节课的教学，可以看出有效教学设问的生成离不开如下三个方面：
　　1.巧设情境材料，为有效设问提供载体。
　　思想政治课教学内容相对抽象、枯燥，如果能够选择合适的情境材料，不仅为课堂有效设问提供了载体，也能极大地激发学生的兴趣，引起学生思想上的共鸣，使学生积极参与到对情境材料的探究中，不知不觉地达成了教学目标。
　　前面两节课，很多设问能引起学生的共鸣，取得良好的教学效果，重要原因之一是把设问置于学生感兴趣的合适的情境材料之中，以情境材料为载体来设置问题，使设问的有效性明显增强。可见有效设问的第一个构成要件是必须以合适的情境材料作为设问的载体。那么合适的情境材料怎么来呢?除了上述来自影视的以外，可以是来自音乐的，来自生活的，来自课本的，还可以是来自时事热点的，课堂即时生成的，等等。途径很多，只要你时刻注意积累和发现，课堂情境材料可谓是取之不尽，用之不竭的。
　　2.充分挖掘情境材料，精心设计问题。
　　有效设问的构成要件之二是问题的设置与情境材料以及教学目标达成的关联度、梯度。设问是连结情境材料与形成知识要点并理解和认同之间的桥梁。设问的一头要指向情境材料，另一头要指向教学目标。学生的思考源是情境材料，教师设问的归宿是对知识点、情感、态度和价值观的自然形成和感悟。合理的设问必须兼顾两者，找到平衡点，学生的思维才能得到真正的激发。
　　因此要提高设问的有效性，还必须充分挖掘材料，精心设计问题，注意问题设置与情境材料以及教学目标达成关联度和梯度。要完成这一步骤，首先要深刻理解教材的教学内容，牢牢把握教学目标和教学重点，根据教学内容、教学目标和教学重点选取情境材料和设置问题，还要注意设问的梯度。如前面改进后的《新时代的劳动者》的设问，就充分考虑了问题设置与情境材料以及教学目标的关联度和梯度，情境材料始终能成为学生思考的源泉，设问的解决始终与教学目标的达成相一致，设问层层梯进，符合学生的认知规律及知识的逻辑性、层次性，使设问的有效性大大增加。
　　3.努力提高设问的学生参与度。
　　课堂教学设问的价值在于实现学习的价值。如果设问没有学生的参与，这一目标就会落空，实际教学效果微乎其微。因此有效设问构成要件之三就是学生的参与度的高低。
　　提高学生对设问的参与度，除了前面讲的要选取学生感兴趣的情境材料作为设问的载体外，还要特别重视设问的针对性，这里所说的针对性除了不能偏离教学目标外，更侧重于设问的指向与所提供情境材料的关联度，设问与学生已有的知识、生活的实际和认知的水平相符合。这样学生在设问面前才不会不知所措，积极参与到对设问的讨论中来，才能迸发出智慧的火花，有知识、情感、态度和价值观的生成和感悟，产生良好的实际教学效果。
　　课堂有效设问的针对性还要求设问简洁明了。即设问提出后，学生能够明白老师问的是什么，基本知道或经过引导和讨论之后知道从哪那些方面去思考，这样的设问才是有实际效果的。如果学生看不懂设问那就肯定没有参与度，也就没有实际效果。