浅谈德育课堂的形式多样化|德育模式有哪几种形式

　　德育渗透是实施素质教育的重要途径,然而仍有个别孩子并没有像我们希望的那样单纯、善良、高尚……那么,如何使德育教学更具有吸引力,发挥更大的作用呢?那就需要德育工作者在前人的基础上继续努力,使我们的德育课堂形式多样,成为孩子们的乐园。
　　一、让德育教学走进生活
　　一直以来,我们只是在思想上重视德育,而在行动上却顾不上德育。即使“抓德育”也往往是例行公事--讲大道理、唱高调、说空话、应付了事,让学生们面对这种看似感情充沛、情绪激昂、实际却苍向无力的德育教育,如何接受!其实,德育教育并不需要花费很长时间,只要我们把思想教育融入到学科的课堂教学中去,岂不省去了许多唱高调、说空话的时间,特别是语文课,许多课文向我们讲述真善美的感人故事,故事中一个个鲜活的形象,就是孩子们的学习榜样。他们有的是舍己为人的英雄,有的是保家卫国的功臣,有的是全心全意为人民的领袖,有的是不贪私利的正人君子……只要课堂上老师带学生们走近他们、融入他们、孩子们幼小的心田就会悄悄播种一颗正义善良、高尚的种子。
　　二、丰富多彩的班会课聚焦孩子们的心
　　班会课是德育教育的重要阵地。能否利用得好,对班集体的发展、对学生良好思想品质的形成起着举足轻重的作用。
　　前一段时间,我们班便学习军营班会中“批评与自我批评”的形式开班会,由于学生对军人特别崇拜,对军营生活特别向往,所以班会开得特别成功。我们把桌椅摆到教室后边,按座次席地而坐(班会前特地嘱咐每人自带座垫),总结一周的各项工作情况,特别是思想工作。当班干部总结完班务情况后,剩下的时间就是自由总结思想情况的时间了。总结思想情况分两步:第一步是自我批评。首先,由认为自己思想有问题的同学主动上前谈一下自己的思想问题,然后其他同学再对其认识不足的地方给予补充,最后由老师小结。第二步是批评。批评就是针对那些没有发现自身思想问题的同学们了。批评的第一个环节是发现身边同学的思想污点,然后大胆的当众揭发并批评其行为。(当然这种批评要有铁一般的事实为前提)第二个环节是使被批评的同学认识到自己的思想问题并当场认错,然后老师与同学们再加以评论总结,就这样我们的班会每次都是在下课铃的催促下,老师再允以“下周继续”同学们才竟犹未尽地散去。
　　三、走出教室上德育课
　　长期以来,一本薄薄的“思想品德”课本就是学校德育的全部内容,再加上简单地看看、谈谈、想想的教学模式,使得德育教育收效甚微。要想收到良好的效果,必须走出教室放下课本,从课本以外更加广阔的天地里学习,补充课本上的知识。让学生走出教室开展丰富多彩的活动,根据不同的课题开展不同的活动。
　　我们的德育课不但要教室,还要走出校门、走向社会。多年的教育经验告诉我:德育教育甚至是每一件事情的好坏,检验的新技术只能是实践。《中央中央关于加深社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》中指出“要积极组织学生参加生产劳动和社会服务,使学校德育环境与社区环境有机结合。以班级为单位采取自由结合的形式,组织若干个服务小组,形成社区服务网络。利用周未时间开展活动。制定社区服务有关精神、发挥主体意识和奉献精神。我们常与敬老院交警大队等挂钩,让学生轮流做好事,开展”献爱心“活动。今年”六一“我们班儿童捐款爱心,我们的口号是”省下一点钱,献上一片真诚心“我们把所有捐款在”六一“节的前一天送给了县敬老院的爷爷奶奶们。有的孩子还为老人们送去了滋补品,更多的是带给老人们的一句句暖心窝的问候,使爷爷奶姐们感受到社会的温暖和儿孙绕膝的欢乐。
　　走出教室使孩子们的天地更加广阔,相对而言,教师的工作难度提高了,但孩子们是祖国的未来,老师的工作一头系着民族的未来,一头系着千百个家庭的幸福,加强和改进未成年人思想道德建设,我们责无旁贷。
　　四、德育测评――无形的思想有形的效果
　　德育教育的测评不需要口试也不需要笔试,只看学生的行为给以适当的分数,这个分数测评将与其他科目的分数加成为本次考试的总成绩。测评时间非常灵活,教师可相安排,例如有一次,我见有低年级的小同学在操场上自由活动,便给我班孩子留下了一项特殊的作业:到操场上带小弟弟或小妹妹一起玩耍。然后我便拿了事先预备好了的成绩单,边观察学生们的表现边填写成绩单。德育测评的形式也是多种多样的,只要它能反映孩子们的一种品质,一种思想,它就是一份上好的德育试卷。
　　我们班形式多样的德育课堂提高了他们的兴趣,激发了他们的参与意识、表现欲望,真正提现了教育对象的主体性,实现了学生自主教育的目标。
　　(作者单位:河北省盐山联合小学)