走向智慧的校本课程开发【校本课程：让特色走向文化】

　　坐落于江城的吴江市实小已走过了百年的历程，如何引领莘莘学子体味实小厚实的文化根基，并使每一个师生员工都成为学校文化的传递者和发展者，是吴江实小一直以来不断探索研究的课题之一。
　　十一五期间，学校在前15年科技教育特色打造的基础上，继续寻找突破口，以“培养探究品格：小学生科学素养最优发展的深化与拓展研究”为抓手，以创建“求真型校园”为目标，以探究式校本课程的建设为重要手段与途径，让特色逐渐走向文化。
　　
　　一、校本课程的目标：凸显特色。分层落实
　　
　　探究式校本课程是培养学生探究品格的重要阵地，也是科技特色建设的一个重要抓手。为此，学校确立了如下特色培养总目标：面向每一个学生的发展，让每个学生每天都在探究、成长和充满希望，培养他们积极向上的探究品格和健康活泼的个性，享有完整愉悦的学习生活。
　　根据上述目标，学校将学生的探究品格具体化为下列品质：细于观察、敢于提问、善于合作、乐于交流、勤于创新、勇于求真，并分别分散到六个年级段，做到有重点的突破。
　　
　　二、校本课程的内容：独一无二，体现校本
　　
　　为进一步彰显学校的文化内涵，学校在课程内容选择上立足校本。
　　1　百年历史的积淀：学校在百年的建校历史中。积淀了丰厚的校园文化。学校结合自身发展史以及发展过程中留存下来的历史景观，编写了《闪光的校园》，它以“探寻百年印迹”为主，层层揭开学校的百年历史，翻看百年的画卷。同时，在追踪研究的过程中，达到知识的拓展和情感的升华。
　　2　校园环境的利用：学校在特色建设的过程中，开发了一些富有文化内涵的科技教育景点及环境设施，这些也是学校结合课改，重点编写科技教育校本教材的得天独厚的资源。利用这些资源学校开发了《金色校园行》教材，旨在让孩子们认识校园景点的同时，通过探索与研究。挖掘蕴含在景点内的文化内涵。
　　3　特色活动的开展：以学校的标志性景点“金钥匙”命名的“金钥匙少儿科学院”内活动丰富多彩，成为校园文化传承的一个重要载体。为了进一步丰富学生课余生活，让更多的孩子享受到少科院内丰富多彩的活动，在活动中培养探究的欲望，学校将各研究所活动编排成校本教材，具体包括以下内容：节水研究所开发的《节水世界欢迎您》、垃圾分类研究所开发的《垃圾也能成风景》、蚕桑研究所开发的《蚕的一生》……
　　
　　三、校本课程的实施：关注探究。着力实践
　　
　　学校校本教材的开发和实施是以探究文化的培育为主线的。所有教材的实施都从引导学生探究入手，采取实践体验的方式，着力开发学生的探究潜能，做到校内与校外相结合、课内与课外相结合、集中与分散相结合。
　　例如，《闪光的校园》作为校本教材的重要组成部分，主要引领孩子通过开展系列实践探索活动，帮助他们理解学校的校风、校训、教风和学风的内涵。明晰学校办学百年积淀下来的学校精神――“爱德求真”的含义。再如通过课外对百年老树经历的三次磨难的调查，让学生了解学校的历史沿革，知道学校百年风雨中的发展与变迁，明白学校的精神文化内涵。
　　
　　四、校本课程的管理：立足整合，协同发展
　　
　　为了更好地落实校本课程的开发与管理。学校在成立校本课程研究小组的基础上，协同各方力量，立足于整合与聚焦，抓好“课堂”与“班级”两大阵地，共同做好文化传承这一道特色“菜肴”。学校校本课程开发小组出台了课程实施纲要，具体指导课程的实施：教务部门成立了专门的综合实践活动教研组。具体负责课程的实施；而德育处则将开展以校本课程主题为内容的班队活动作为班集体建设的重要内容之一，全方位实践校本课程，力争在课程的开发与实施过程中，通过边学习、边设计、边实践、边提高，促使学校研究性群体的迅速成长、成熟。
　　十一五期间，学校立足校本，挖掘内涵，围绕探究。努力构建促进师生探究品质的校本课程，生成给予师生生命启迪的探究文化。实践告诉我们，校本课程建设是没有尽头的，它将永远处于“过程”之中。而这样一个“过程”，就是实小人实践“爱德”理念，传承“求真”文化的一个缩影。