试题与研究 评职称 浅谈语文教学中的情感教育
【摘要】语文教材本身颇具情感性，语文教师的重要任务是引导学生感受文美，体悟情美。在中学语文教学中应实施情感教育，培养审美情感、铸造美好心灵、陶冶高尚情操。� 【关键词】语文教学；情感教育��
引言：�
语文教材本身颇具情感性，如自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人生之美。这些深具美感的文章，多是古今中外名篇精粹，且都是作者“情动于衷，不吐不快”的力作，无不是“情”的喷涌结晶。语文教师的重要任务是引导学生在美的世界里感受真、善、美，那么在语文教学中，就应把握文中泻泄奔腾的感情激流，领悟字里行间跳动着的感情脉搏。这样，呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象了。因此说，“情感教育”是语文教学的灵魂。�
一、创设教学情境调动学生之情�
“情者文之经”。凡是感人的作品都渗透着作者强烈的思想感情，那些脍炙人口的名篇之所以能使人爱读或流传不衰，不仅因为其语言文字美，更重要的是文中渗透着作者炽热的情感。心理学认为：情感的培养需要一定的情境，作者描绘情境是为了反映社会生活，表达思想，抒发情感，增强艺术效果。而教师创设的教学情境，正是为了使学生更好地进入情境，从而揭示情境中的寓意。只有在教学中注重情感的陶冶，才能让学生形象地感受到作家的态度和看法，并受到感染，从而提高自身的思想境界。为了能达到陶冶性情，净化心灵，教师要善于运用生动的语言，再现课文所提供的艺术形象和具体画面，激发学生的思维，使学生的情感沿着作者的思路，进入作者的情境之中，和作品表达的情感相通。达到“神与物游，心与理合。”的那种境界，实现读者与作品所描写的景物、塑造的人物、抒发的感情、论证的道理，在情感上和谐共振，只有使学生入情入境，丰富他们在学习过程中的情感体验，才能让他走进作品中，与人物一起体验人生的悲欢离合。在情感教育的过程中，教师情是起主导作用的。只有老师具有满腔热忱，才会千方百计地激活学生的情感。只有当教师情、学生情达到和谐共振时，最佳教育效果才会产生。�
二、深入钻研教材，挖掘情感因素�
古人说：“一切景语皆情语。”语文课本中所选的文章，大多灌注着作者的感情。因此，在教学过程中，教师应注重挖掘出课本中极富感情的内容，经分析、理解、品味、鉴赏的思维过程，感染学生心灵，陶冶学生的性情。文章无情不可谓文，哪怕结构如何完整，技法如何巧妙，形式如何优美。挖掘出文中隐含的思想感情，让学生用心去感受，真心地去体味，悉心去探究，即使是一字一词一句，也会“窥一斑而知全貌”。所以教师应引导学生对课文思想内容深刻挖掘，不求面面俱到，但求深而有得。同时要介绍作家的个人经历，让学生了解他们的艰辛与勤奋，刻苦与睿智，从而激励自己前进，还应对作品的背景作适当的分析，并结合现实进行点拨，尽量让文章中的人活起来，直接和学生对话，和学生的心灵对话。好的作品是作者用心血和人生经历浇灌出来的。有了这样的认识，学生对学习语文的信念就不仅仅是掌握了一门工具，而是已超过了语文本身学科而成为一门极富感染力的综合教育。�
三、具有情感色彩的教学语言�
语文教学是一门语言的艺术，要用生动形象的语言打动学生，要收到“音美以感耳”的效果，就需要教师的语言富有情感，使学生在你充满感情的语言世界中接受知识，培养能力，陶冶情操。17世纪捷克大教育家夸美纽斯曾形象地指出：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。”教师的立场、观点、思想感情，对学生的内心体验、情感的诱发有直接影响作用。因此，教师在课堂上要始终保持良好的情绪，做到精神饱满，神态自若，富有青春活力，给学生一种蓬勃向上的感染力量。特别要通过教师的语言传导感情。�
四、教学活动中注重情感投入�
学生是学习的主体，教师起引导启发作用，充分调动他们的情感。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”只有让学生真正掌握了有关的科学思维方法，学生才能有效地理解、巩固和运用所学的知识，提高其主动学习的水平。在语文教学的活动中，学生是否在教师的指导下投入情意，是学习成败的关键所在。如果只是让学生呆板机械地死记硬背，生吞活剥地接收吸纳，那是没有效果的。只有通过积极主动的思维打动过内心世界的那些东西才能刻骨铭心，经得起时间的考验。学生是一个鲜活的群体，他们有自己的思考和看法，有自己的审美观和褒贬取向。高明的语文教师总会调动学生的情感，让他们倾注情感学习，以期收到极佳的学习效果。要做到这一点，教师就要大胆地让学生试着分析课文，谈自己的观点和看法。多让学生进行课堂交谈、讨论，允许学生保留自己的看法，并作正确的引导。同时教师要尽量让每个学生都有登台“亮相”的机会，尽可能让他们展示自己在语文学科方面的才能，发挥每位学生的优势和潜能，让他们真正体会到学习语文确是一件很愉快的事。�
在中学语文教学中实施情感教育，具有培养审美情感、铸造美好心灵、陶冶高尚情操的力量。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”白居易说：“感人心者，莫先乎情。”这些话道出了情感教育的真谛。这是我在实际教学中对情感教育的一些领悟，只要教师在教学过程中从“情”字上下功夫，就能引导学生打开语文知识宝库的大门。�
参考文献�
1王正平郑百伟著：《教育伦理学》，上海教育出版社1998年第一版；�
2陈善卿等编著：《教师修养》，南京大学出版社1997年第一版；�
3杨春茂著：《师德修养十讲》，北京大学出版社1999年第一版；