浅析在游戏中对学前儿童开展素质教育 学前儿童素质教育

　　现代幼教观认为当今幼儿园的幼教工作已不再仅仅是对幼儿日常生活的安排和护理、身体的保健和养育以及生长发育指标的达成，在国民素质全面提高的今天，幼教工作更加关注如何提高幼儿的素质教育，包括创设和提供增进幼儿心理健康的物质生活环境条件和宽松、和谐的人际心理环境，更重视关注有利于幼儿身心健康成长的情绪和需要，养成幼儿健康的行为习惯，形成积极、合理的生活态度和生活方式，促进幼儿身心和谐健康地发展。儿童是祖国的未来，是国家的希望，要把他们培养成为一代新人，振兴中华民族的栋梁之材，就必须从现在抓起、从学前儿童抓起。下面是我对学前儿童在游戏中素质教育的几点体会。
　　一、游戏活动中的心理素质教育
　　玩游戏是幼儿的天性，一日活动中游戏是贯穿于始终的主要活动。除了游戏本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戏之中，能发挥增效的作用。游戏在合群性和独立性培养中是极好的手段，尤其是角色游戏。幼儿通过对游戏的主题、角色的选择、情节的发展等主体活动，学会如何与别人友好相处，这对自我意识的良好发展、合群情感的发展、社会化和个性化的协调发展，有着重要意义。
　　在实践中，我们认识到不是所有的游戏对心理健康教育都是行之有效的。幼儿心理健康教育游戏应该具有目标性和针对性，让儿童通过游戏体验合群的愉悦，增强合群意识，提高合群能力。
　　二、游戏活动中的环境素质教育
　　游戏是儿童最喜爱的、主动的、创造性的、反映现实生活的活动。儿童以游戏为生活，他们在游戏中认识环境，了解物性，强健身体，活泼动作，锻炼思想和学习做人。因此，游戏是提高幼儿素质的有效途径。
　　1.游戏区域环境的创设
　　我们在创设游戏区域环境时应依据幼儿特点，根据素质教育的目标进行有针对性的培养和教育。在游戏区域创设方面，既要便于幼儿模仿家庭事情活动的环境，又要满足其心理需要和锻炼独立生活能力要求，克服过去那种简单、呆板的做法。
　　在创设游戏区域环境时教师还应根据幼儿身心需要，进行科学的、有目的的创设。角色游戏是幼儿期最典型的、最有特色的游戏，也是创造性游戏中最具有代表性的一种。角色游戏也是打开幼儿心扉的一把金钥匙。在学前儿童年龄段幼儿的模仿性比较强，心理上渴望参加成人的劳动。在游戏活动这片小天地里，充分发挥儿童的想象力，扮演不同角色，模仿着成人的行为、语言进行活动，在游戏活动中懂得了尊重别人的劳动，同时也反映了现实生活中多种角色的关系，是幼儿教育目标之一，也是素质教育的重要内容。
　　2.建立合理的游戏规则
　　根据社会准则，建立游戏规则。不同的职业、不同的角色都具有不同特点的职业道德和规则。幼儿在与成人交往、观察社会中已经逐步积累了一些生活经验，他们总是尝试着适应社会、模仿成人的行为方式，教师在明确各种角色规则时，他们会很乐于接受，自主地加入到活动中，积极反映他们所接触的事物，力求达到角色的要求。
　　3.幼儿整体素质的提高
　　角色游戏的组织活动必须紧紧围绕教育目标，以培养幼儿的自立能力和简单认识社会环境入手，提高幼儿的整体素质。让幼儿在游戏活动中扮演着不同的角色，通过游戏使他们明确了许多道理，逐渐增强自身素质，同时也培养了他们的各种能力。例如，服务员要对顾客有礼貌，使用各种礼貌用语，顾客要尊重别人的劳动等。同时也懂得了人与人之间需要相互理解，知道尊重别人是一种美德。
　　三、逆境锻炼中的素质教育
　　为了让幼儿不断丰富知识，积累人生经验，我们应该就要对幼儿进行逆境锻炼，即对幼儿进行磨练意志品质，学会克服困难的教育。幼儿通过这些教育，从而学会生活，学会学习，学会做人，逐步形成坚忍不拔的意志、较强的应变能力和良好的心理承受能力。对学前儿童进行逆境锻炼的素质教育是非常必要的。
　　我们在游戏活动中有意设置障碍，培养抗挫能力，如果孩子平时走惯平坦路，听惯顺耳话，做惯顺心事，那么一旦他们遇到困难，就会不习惯，从而束手无策，情绪紧张，容易导致失败。因此在日常学习和生活中有意地给孩子设置些障碍，是为了培养孩子更好地分析问题、解决问题的能力，使他们在遇到困难和挫折时有足够的心理准备，并能冲破阻碍，重新站起来，实现自己的目标。
　　实践告诉我们：宽松、愉快、积极、自主的游戏、生活、学习环境和良好的师生同伴关系是幼儿身心健康发展的根本保证，也是素质教育在游戏中得到提高的具体体现。我们将在今后的工作实践中坚决贯彻以提高素质教育为目标的幼教思想，努力学习，勇于创新，把幼教工作提高到一个新的水平,为二十一世纪具有健全人格的高素质人才奠定良好的基础。