高效英语课堂,,源自精彩板书 课堂板书的设计

　　【摘 要】英语教学的改革步子迈得如此急促，如何提高英语课的教学效率，提高学生的英语成绩，就是一个很关键的问题。笔者就英语课堂上，利用教师的板书设计来激发学生的学习兴趣，提出了几点看法，供大家参考。
　　【关键词】英语教学 板书设计 教学质量
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）24－0063－01
　　
　　卡耐基在他的书中写道：“细节决定成败”。通常在英语的课堂教学中我们会根据五个基本环节和教学内容而运用特定的教学方法和设计，把较多的精力放在情境设计、新知导入、多媒体制作、游戏互动等方面，认为这些细节设计好了，过渡自然了，加上多媒体运用恰当了，就会是一节“成功”的英语课。而新课改理念下的真正有效的英语课，却不能忽略对整节课有提纲挈领作用的板书设计，精心安排好板书，把它真正当成是一个教学环节来设计，才能使一节课完整且有效。
　　板书完整用英语表示应是Blackboard designs，情境设计或是环节过度的设计，更多的是教师通过无形的语言对教学设计的一种体现，而板书则是把教师的教学设计外化成有形的语言。一个简笔画、一个图标、一个流程图等，如此形象和直观。以下是本人在教学过程中总结的一些板书设计方法和反思。
　　一 板书的呈现应时机恰当
　　在平时备课中板书的位置总是在导入、新授、操练、练习之后，所以会让人误以为板书理所当然是在整节课结束时呈现，是可有可无的环节。其实板书不是“呆板的书写”，而是有自己特殊意义的教学环节，所以它的呈现时间也可以是各不相同的。比如，对于整节课的学习目标，就应在整节课刚开始的时候呈现。对于新词、新的句型和语法的板书，则应在课中边讲解边呈现；有关语法课中的work rules，可以在学生小组讨论得出初步的结论时再加以老师的系统组织写成板书来加以呈现。
　　二 板书的色彩要对比鲜明
　　一节45分钟的课要想吸引学生的注意力不是一件容易的事，所以在书写板书时，可以采用适当的色彩对比来刺激学生的大脑皮层。在美学的观点中，对比色最能给人以感官上的刺激，如蓝色和黄色（红色和白色）这样的对比色分别标示出examples和new words，比只用一种颜色来标示的效果要好很多。知识通常是抽象的，而颜色给人的感觉则更加具体，加上每个个体对颜色的感受并且使其通过对颜色的感受既能在短时记忆时印象深刻，而且在课后也会对课堂所学内容保持鲜明的长时记忆。
　　三 板书的内容需简洁明了
　　板书不是一节课的总结，而是贯穿于整节课始终的一条线索，或是整节课最精华、最简洁的体现。就如我们在阅读长篇小说时，想要对内容有一个迅速且明了的了解，就会借助于简介或是目录，让学生在课后复习时也能快速地“翻阅”课堂上的学习内容。老师在设计板书时就应当做到要点突出，涵盖全面，简明扼要。比如，在教授每个单元的Reading时，我通常会把能够表达整篇文章大意的keys按照一定的逻辑顺序依次展现，以便于学生把握文章内容，同时通过自己的演示告诉学生阅读的方法和技巧，找关键词。
　　四 板书的形式可不拘一格
　　随着初中生的心智发展，他们的思维更倾向于抽象思维，但仍处于抽象和具体之间。如果我们老师懂得充分利用好这一特点，在板书设计时不纯粹地依靠文字表达，而是在板书中加入特殊符号、简笔画等，不仅有趣味性，更能让学生记忆犹新。比如，在学习方位介词时，我会选择用简笔画来标示两个物体的关系；在教授“Perfect present tense”时，就会借助于数学上的时间轴，一边复习关于时态的旧知，一边在时间轴上表示出每种时态在时间轴上的位置，在复习了“Simple past tense”之后，引出“Perfect present tense”，并通过直观的时间轴，较好地区别这两种时态。
　　五 板书的结构要遵循规律
　　刚教学时，我并不注重板书的设计，总是随意地边讲边写，左边一个单词右边一个例句，还要不停地擦黑板，最后板书总是很凌乱，既不美观也影响到学生的记忆效果。其实真正有效的板书其结构是非常重要的。首先老师在上课前就应考虑到整块黑板的布局，哪里是学生的盲区，哪里适合记录学生的竞赛结果，哪里应该呈现本节课最重要的学习内容。这样就不会出现凌乱的板书，学生也能从容跟随老师进入每个学习的环节。其次，板书在呈现旧知和新知时也要遵循学生的心理规律。比如，在学习如何把Verbs转变成Nouns时，我不会一来就很突兀地在板书上呈现一系列的后缀－ment、－ion等，而是先呈现已学过的动词develop、suggest，再让学生回忆这两个动词的名词是怎么书写的，在写出了development和suggestion之后，学生自然会感受到两者的不同，从而再引出新知并总结规律就水到渠成了。
　　六 板书的设计要能师生相辅
　　每当说起新课改总是能够想起一句话“把课堂还给学生”，其实老师们已有了这种崭新的认识，只是在具体实施时还不能自觉地充当“主体”。其实板书设计可以让学生成为主体，老师成为主导。之前已经讲过板书其实是对教师整节课内容的概括和整合，在看了老师给出的板书之后，并不是所有学生都认为这是最适合他的，所以老师可以用Team work和Brainstorm的方式给学生一次挑战的机会，让他们对老师的板书进行补充或完全颠覆。学生们要想完成这个挑战，必定会让自己对所学内容有更深刻的认识和把握，这就在不知不觉中温故而知新了；同时老师也能与学生的新奇想法擦出新的火花，进一步完善板书设计的能力。
　　汪中求先生说：“我们大多数人做的大多数事情都是具体的事、琐碎的事、单调的事，也许平淡，也许鸡毛蒜皮，但是就是工作和生活，是成就大事不可缺少的基础。”在新课改的大形势下，英语教学的各个环节应尝试更多地从细节考虑，从点滴琐碎的地方着手，从看似可有可无实则不可或缺的板书设计开始审视教学环节的设计，才能真正有效地提高课堂效率，从而提高学生学的兴趣，提高教学质量，取得新理念和传统教学之间的平衡。
　　〔责任编辑：陈晨〕