如何开展有效教学_树新型师生关系,促有效教学开展
课堂教学，一切要以促进学生的发展为本。而学生是学习的主人，是教学的主体，课堂教学就是要构建学生主体，即教师的一切活动就是要使学生真正成为课堂的主人。师生关系好坏对于教学工作极其重要。健全的、良好的师生关系基于两种特性：一是学生对教师组织和管理的权威地位的接受；二是师生之间的相互尊重与紧密联系。
一、教师组织和管理
在有效教学中，教师的首要任务就是建立并维持组织和管理学生学习的权威地位，其基础应是有效教学而并非强制高压，影响教师权威的因素应有以下两个方面：口
1.教师的地位。教师的地位很大程度上源于他的教师身份和整个社会尤其是学生家长对教师的尊重。一个教师在学校的地位是与他的职位和学生对教师资历的理解联系在一起的。有经验的教师往往能够通过课堂上的细节，施以控制和引导，维护教师的权威。
2.教师的能力。教师的权威性在教师能力方面主要体现在以下几个方面：
(1)教师的学识。教师的地位如果说在某种程度上与教师资历、职位甚至在社会知名度有关的话，那么，教师的学识往往与这些因素关系不是很大。有时甚至青年教师在某些现代教学手段的掌握上更优于老教师，对现代信息和现代科技动向的掌握更前卫，更容易接受新思想，从而也更容易被学生所喜爱，这些也使得他们更容易在学生中树立权威地位。
(2)对学科的兴趣和热情。教师可以通过对专业知识的掌握，从而引导学生对该学科的兴趣和热情，而这种兴趣和热情又反作用于教师，使之相互感染，彼此共享。教师上课应力求达到最佳状态，使学生感受到生机和热情，这有助于形成重视学习活动价值的课堂气氛。
(3)实施有效教学的能力。有效教学是教师教学能力的核心。“简单问题复杂化”或者课堂讲授的内容过难、过易，都将使学生困惑，以至于丧失信心，降低学习兴趣，从而导致教师的权威也会随之削弱。教师必须适应时代和学生不断变化的教育需要，批判性地审视自己的教学工作，不断地获得来自于学生的反馈信息，反省自己，提高职业素养，跟上时代的步伐。同时，教师还应通过认真批改作业，为学困生提供特殊的辅导方式，正确、及时地给学生以建设性、帮助性地反馈意见，加强师生之间的相互理解，强化学生对教师教学能力的信任。
(4)实施纪律约束。实施纪律约束是指维持有效教学所需的秩序，亦即学生的学习行为符合教学的目的和要求。它的主要目标是教学的正确规划、实施和指导，激发并保持学生的注意力和动机，以减少不良行为的发生。例如：针对某些学生上课常做小动作，易开小差等不良习惯，教师要采取适当加以引导，使其逐渐跟上教师的思路，同时教师自己也要反思，产生这些现象是否与自身水平低下或所讲内容枯燥有关。教师还要善于区分“接话现象”和“思维发散现象”，某些学生养成了在课堂上随意接话的习气，这不仅影响了周围同学的听课，也容易降低教师授课的兴致，扰乱课堂气氛。作为教师要善于把握处理的分寸，对于前者应能够有效的进行制止，而对于后者要给与一定的激励和表扬，并于适当的时机可以在班级推广。总之，课堂活动的管理是纪律约束的一个方面，主要是建立并遵循一定的规则和程序。
二、师生相互尊重与紧密联系
1.学生对教师的尊重。教师权威得以建立的诸因素，如地位、教学能力、课堂管理、纪律约束等，都直接地影响到学生对教师的尊重、期望和要求。在学生眼里，理想的教师应是能维持秩序又不过分严厉、公正无偏私、讲课清晰有趣、能给学生以实际的帮助、友好而又有耐心。公平、公正、公开是教师获得学生尊重的基本条件之一。由此可见，教师权威的确立，有助于赢得学生的尊重。
2.教师对学生的尊重。教师和学生之间的尊重是相互的。教师在得到学生尊重的同时，也要反过来对学生表现出尊重，否则，他也不可能得到学生的尊重。师生之间的紧密联系是指作为独立个体的师生之间达成的相互理解、相互支持与合作，它的形成有赖于教师、学生间相互交流等因素。
(1)关心学生的进步。每个学生现阶段的点滴进步都是他未来人生发展的积累，教师要善于发现，并适当给予肯定，教师哪怕是只言片语的表扬、激励都是对学生莫大的鼓舞，都是对他们的一种尊重，今天的一小步，可能是明天的一大步。
(2)尊重学生作为“学习者”的角色。学生是学习的主体，教师的权威目的是有效的教学，而不是强制高压的让学生服从。多尊重学生的反馈意见，给予他们更多的学习自主权，尤其更要注意隐蔽课程(如教师的学生观、教学观等)传达的信息对学生的影响作用。
(3)视学生为独立的“个体”。学生是自由的个体，有自己的意志，在教学过程中与“权威”的教师是平等的关系。师生之间有时出于共同的兴趣和爱好，可能在课外交往中互相了解而建立了良好的私人关系，但是这种关系必须谨慎并保持适当距离，不能因为这些而影响了有效的正常教学。
总之，“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”常言道：“爱屋及乌”。从心理学的角度来说，这是一种移情现象。如果能始终保持良好的师生关系，心理相融，学生会把教师的爱迁移到对教师所教的课程上来，产生“爱屋及乌”的亲其师、信其道的心理效应。
另外，学生的心理、生理发展不够成熟，世界观、人生观、价值观还没有完全形成，需要有人来指导，这时教师无疑是最适当的人选，在他们眼里，教师的每句话都好比是神圣的真理。如果真正达到学生对教师的充分信任，则在师生关系融合的过程中，完全可以达成知识向信念的转化。而在转化的过程中，学生把新的观点和新的思想纳入到自己的价值体系中，建构成自己的价值体系，逐渐形成科学的世界观、人生观和价值观。
(责任编辑 刘新)