莫让孩子更孤独_莫让别人说害了孩子
安东・德・圣艾修伯里创作的童话《小王子》自1943年出版以来，由于其内容真挚、富有哲理，吸引了大量的读者，被誉为有史以来阅读率仅次于《圣经》的书。《小王子》是一部童话，事实上却是写给大人看的。同时，这本书也让我们认识到，大人还不能很好地理解孩子，孩子为什么伤心？为什么高兴？他们到底在想些什么？很多时候大人并不真正明白，因为大人总是对孩子认为有价值的东西视而不见。这就造成了孩子的孤独感，像小王子一样满怀忧郁。本文将从教育者的视角解读这本书，希望老师能够从中探寻理解、尊重学生的途径，去倾听他们内心深处的 声音。（本文采用由哈尔滨出版社2001年11月出版、艾柯翻译的中英文对照版本。）
1.尝试走进孩子们的世界
这些大人从来就不主动去了解任何事情；而对我们小孩子来说，老是跟他们再三作出解释，实在是太累了。
――摘自《小王子》第12页
文中“我”之所以感到孤独，源自小时候不被人理解的经历。他用图画的形式描述故事情节，却不被大人理解，在大人们眼里，那些图画毫无意义。于是他不再画画，开始做大人们认为有意义的事情。在现实生活中，孩子往往不能理解大人的苦心，大人也不理解孩子的真实想法，他们进行交流，试图让对方理解自己，可最终谁也说服不了谁。沟通就那么困难吗？如果大人尝试从孩子的视角想问题，问题可能会迎刃而解。正如圣艾修伯里所说：“所有的大人都曾经是小孩子。”遗憾的是，许多大人都忘记了他们儿时的模样。大人们总是以他们的价值标准衡量，什么样的事情才算是有意义的。他们也许不明白，对孩子们来说，一颗普通的石子也许会像宝石一样珍贵。
一般来说，积极走进孩子们的内心世界应做到以下几点：
首先是耐心地倾听，不要放过每一个愿意向你倾诉的对象。我所接触过的一些老师认为教学是一件“毫无创意”的工作，我听了就和他们争辩：“每次上课的对象都是一些有着不同思想、活生生的个体，你要和他们进行对话交流，又怎么会觉得千篇一律呢？”谁知那些老师说：“听他们七嘴八舌，烦都烦死了。”从这些话中，可以看出这些老师没有耐心倾听学生的言语。课堂外的倾听必不可少，课堂中的倾听也至关重要，除了倾听学生对老师讲解和提问的反馈外，还要捕捉那些不同于老师思路的话语。日本教育家佐藤学认为：课堂中往往是按照老师的思路来听学生的意见。与老师思路岔开的话语，由于老师难以了解的发言，所以特别容易被忽视。而老师一旦忽视，那个学生就再不会有第二次发言了，久而久之，学生的自尊心就会受到伤害，陷入不被理解的孤独。
其次是理解。有人说：“人与人之间，每隔三岁就会产生代沟。”由此看来，大人要想理解孩子并不是一件容易的事。用心倾听是理解孩子的基础，如果他们愿意向你敞开心扉，你将会感到无比荣幸，因为这意味着，他们希望你了解他们的世界。但是，要想真正走进孩子们的世界仍然有障碍，即便让我们回到自己的童年，时代也发生了变化。因此可以悲观地说，我们没办法“完全”地理解孩子。即使如此，对于孩子提出的各种古怪的问题和想法，还是要表示尊重。除了要理解孩子的言语之外，还要理解他们的行为。大到他们做出的让大人感到气愤的事情，小到他们的一个笑容。
有位母亲从学校得知女儿考试不及格的消息，回到家里，却看到女儿正和同学开音乐派对，笑声不断。这位家长看到眼前的情景，顿时火冒三丈。她按捺住心中的怒火，询问女儿为什么考得不好，却还这么开心。谁知女儿说：“其实我心里也很难过，正是因为难过，我们几个没考好的同学才聚在一起，用歌声来发泄。”理解孩子的行为不仅要靠眼睛，而且要靠思想。当你对他们的行为感到愤怒时，不妨平息下来，细心思考。有效的沟通就要从尊重和理解开始。
最后是用适当的方式对话交流，帮助孩子解决问题。与孩子交往，不仅需要爱心，还需要交往的智慧和艺术。老师往往会对孩子遇到的各种问题感到束手无策，当面对那些“问题学生”时，不知该如何应对。帮助孩子解决成长过程遇到的问题的方法有很多，没有一个固定的模式。作家刘墉在儿子成长的过程中，从生活琐事入手，通过书信的方式与儿子沟通。这些书信后来成为三本畅销书――《超越自己》《创造自己》《肯定自己》。老师在与学生对话沟通的过程中，面对一些突发事件，要让自己保持清醒和冷静，这样才能寻找解决问题的途径。另外，平时注重积累经验，善于反思也是必要的，经历多了，自然会对一些突发事件应对自如。
2.树立正确的评价观
如果你对大人们说：“有一次，我看到一栋漂亮的、粉红色的砖砌房子，窗户上缀满了天竺葵，鸽子在屋顶上栖息。”他们绝对无法想象那栋房子到底是什么样子。你必须对他们说：“我看到一栋价值10万法郎的房子！”那么，他们就会惊叹：“哇！多美的房子呀！”
――摘自《小王子》第24页
真正重要的东西是肉眼无法看见的。
――摘自《小王子》第85页
自美国心理学家加德纳的多元智能理论传到中国以后，教育者开始反思以分数评价学生的评价观。老师应给予那些不听话、学习成绩不好的学生足够的理解和尊重，要发现他们身上的闪光点。“真正重要的东西是肉眼无法看见的。”那些被当作“问题学生”的孩子同样有着美好的内心世界。
一位老师曾讲述过自己在**时期的经历。当时，这位老师因被划为“右派”而受批斗，在批斗会上，那些他平时认为“学习好、听话”的学生公然地往老师的后背上按大头钉，而拼命保护老师的，却是那些学生成绩差，平日里调皮的学生。如果不是**时的遭遇，这位老师又怎能发现那些“差生”有着如此美好的心灵呢？在老师的教学世界里，不应该再有“差生”，也不应该再有“笨学生”，更不应单纯以学业成绩的好坏评定学生的优劣。在老师的教学世界里，每个学生的经历都值得倾听，每个人的思想都值得尊重。
3.教育不应无视生命
“我还有一朵花。”
“我对花不感兴趣。”地理学家说。
“为什么不？那是我那个星球上最美的东西啊！”
“因为花不列入记录，”地理学家说，“花儿的生命是短暂的。”
“什么是短暂？”
…………
“意思就是很快就会消失。”
“我的花是很快就会消失吗？”
“那当然。”
“我的花生命是短暂的，”小王子自言自语地说，“而且她只有四根刺来保护自己！可我却把她孤零零独自留在家里！”
――摘自《小王子》第68-69页
难道了解花的身上为什么会有这些没用的刺不重要吗？难道羊和花之间的战争不重要？这些事难道不比那个臃肿的红脸绅士的数字更重要吗？如果我知道一朵花――人世间唯一的花，只长在我的小行星上，别的地方都不存在，在一天早晨，被一只小羊糊里糊涂地毁掉了，难道这样的事也不重要吗？
…………
如果有人钟爱着一朵独一无二、盛开在浩瀚星海里的花，那么，当他抬头仰望繁星时，便会心满意足。他会告诉自己：“我心爱的花在那里，在那颗遥远的星星上。”可是，如果羊把花吃掉了，那么，对他来说，所有的星光便会在刹那间暗淡无光！
――摘自《小王子》第37-38页
小王子不厌其烦地讲述着他的花，因为花是有生命的，他认为任何大人看来重要的事物，都比不过生命本身。因此当大人忽视他的花时，他变得格外伤心。尽管花的生命十分短暂，但它能够陪伴着孤独的小王子，留给小王子的是永恒的回忆。人不能只看见永恒的东西，还应关注短暂的生命。在教育的过程中，同样不能只见物不见人，无视学生作为生命体的存在。生命教育是将学生作为一个完整的人来看待，在教学中，老师往往关注的是学生是否考取好成绩，而不去考虑这位学生生活得怎么样。教育的最终目的是要让学生过得幸福，而不是让他们成为社会的机器。老师应该思考：对于学生来说，什么样的教育才是最重要的。像小王子关注他的花一样关爱你的学生吧，尊重他们，用心呵护他们，让那些学习成绩最差的学生也得到关爱，获得自信。
4.留给孩子想象的空间
我把这幅“杰作”拿给大人们看，还问他们有没有被这张画吓倒。
他们却回答说：“一顶帽子有什么可怕的？”
我画的根本不是帽子，而是一只蟒蛇正在消化它吃进去的大象呀！
――摘自《小王子》，第11-12页
“这是装羊的箱子，你要的那只羊在里面。”
然而，我却很惊讶地看到我的小评论家脸上，闪露出欣喜的光芒。
――摘自《小王子》，第19页
文中的“我”小时候，画了一幅蟒蛇吞食大象的画，可大人都误以为那是一顶帽子。后来“我”遇到了小王子，小王子请他为自己画一只羊，画了几幅小王子均不满意，于是“我”干脆只画了一个箱子，让小王子通过箱子的小孔看里面的羊，没想到小王子欣喜地说：“这正是我想要的！”
大人在教育孩子的过程中，对孩子的想象力应给予肯定和鼓励。看着天上的云朵，可以想象成各种各样的动物、建筑；当带着想象力描绘地图的时候，地图的轮廓可以变成一只小猫、一个老人等。想象出的事物也不应是恒定不变的。一位爷爷告诉孙子说：“弯弯的月亮像一把镰刀。”而孙子却说：“月亮不像镰刀，像香蕉。”孙子对月亮的想象，同样突破了大人的常规，从形状和颜色两方面来比喻。对任何事物都可以换种思维、换个角度来考虑，老师应对学生给出的多种答案给予尊重。
（作者单位：华东师范大学）