[新课程背景下中学政治课的教学反思] 政治课课后教学反思
摘 要：教学反思是实施素质教育和进行课程改革的一个基本命题，是加强教学研究、提高教师素质的有效形式，是政治教师专业成长的关键因素，是提升政治课教学效果的重要途径。教学反思自从20世纪90年代引入我国教育领域以来，广大的政治课教师在教学中进行了有效的尝试，取得了一些有益的成果，但也存在着一些问题。
关键词：新课程 政治课 教学反思 原因分析 策略教学反思应是教学主体对自己教学或与教学相关的活动进行的自省、思考、探究和评价，教学活动是教学反思的主要对象。任何行为都是有目的性的，进行教学反思的目的是提高教学的效果。从这个角度出发，再结合熊川武教授的观点，本文把教学反思界定为：教学反思是指教学主体立足于教学实践，以提高教学效果和教学质量为目的，以教学活动过程为思考对象，对教学过程本身以及与教学相关的活动进行理性的审视和分析，反思教学中存在的问题与不足，进而采取相应的改进措施。
一、中学政治课进行教学反思应遵循的原则
（1）必须坚持教学反思中教师的自主
反思是教师自身内在需求的体现，其动力主要来自教师内部。任何一个追求自我完善、不断促进自身专业成长的教师要想改变现状，应努力发现并掌握自己的“工具”，那就是教学反思。因为教师在教学中不单是知识的传授者，更是问题的发现者，教师通过这一“工具”将我们平常意识不到的教学行为，没有深思的教学观念等诸多显性或隐性的问题进行及时反思与研究，并将研究成果直接应用于教学实践中，改进教学，提高教学效果，丰富教师的教学策略，自主经营课堂，进而提高自己的专业水平。这样将改变教师在亲历教学实际问题时有时束手无策的状况，改变教师对教学参考过于依赖的状况，使得教师逐渐成为自主教学研究成果的探索者和享用者。
（2）必须坚持教学反思应有的针对性
新课程背景下政治课教学反思应以“三维目标”的实现为标准，从掌握知识的角度看，应反思授课的科学性，反思教材重点的突出、难点的突破以及重、难点的落实情况，总结学生理解和接受知识的程度的信息及其满意度；从能力培养功能看，应反思能力培养目标的实现状况，以及学生课后对知识的分析、运用情况；从情感态度价值观的角度看，反思能否通过预设生成的教学情景及时端正学生对人对事的态度，能否不失时机的通过教学培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的思想道德素质等等。
二、当前中学政治课教学反思中存在的问题
（1）反思内容简单，不深刻、少分析
通过查阅众多的反思案例，可以发现，一部分教学反思一般在内容方面都较为全面，大都从成功之处、不足之处、今后改进等角度进行论述；但是不深刻，套话空话连篇，过于机械化、模式化。这种面面俱到的反思往往因时间、精力的有限，而缺乏具体性、针对性、鲜活性和深刻性，由此也注定它不可能起到它应有的效果。还有一部分教学反思在内容方面存在着反思的内容比较分散、零碎，不连贯、缺乏系统性等现象。一些老师常常是这次反思某一问题，下次反思就又换成了另一问题，每个问题都泛泛而谈，缺乏深度和对问题的较为连贯的、成体系的深入思考和认识。因此，反思的效果并不很明显，对教师教学行为的改进也微乎其微，进而也致使不少教师对这一方法的实效性产生了怀疑，而这反过来也严重影响了教师进行教学反思的积极性和热情，形成了恶性循环，从而更加把教学反思当作一项苦差事。
（2）反思活动滞后，停留在课后反思
一部分教师的教学反思与教学总结别无两样，把教学反思完全写成了教学工作总结，呈现出的内容是对某一个教学阶段(一个教学单元或一周)的教学情况进行回顾与总结，肯定这一阶段的教学成绩，寻找不足。基本上是把反思活动放在课后，而对教学前的准备和实际教学过程关注较少，这也不符合前面提到的教学反思的及时性和长期性原则。这类“反思”的主体成分主要是检讨阶段性教学的得与失，是对教学工作的自我评价，对教学能力的提升、教学效果的提高作用不大。
三、新课程背景下中学政治课教学反思的推进策略
（1）观念先行，培养教学反思意识
反思是受特定观念支配的，如果教师没有形成正确的学生观、教学观和师生观，对教学的反思也就失去了方向甚至失去了应有的意义。正确的教育观念，会促使教师不断反求诸己，探寻正确的行为路径。第一，在学生观上，应“以学生为主体”，注重学生的创造性、发展性、差异性和整体性。第二，在教学观上，让学生学会如何学习和思维，重视学生的情绪生活。第三，在师生观上，创设民主、平等、和谐的师生关系，引导学生积极主动参与。
（2）师生互动，引导学生开展反思
教学活动中，教师必须不断地对自己的教学进行反思，不断地提高自身的教学水平。同时，在教学中，教师还必须积极创造反思条件，引导学生自觉反思。
笔者在实习支教时就有意识地告诉学生学习是师生的共同活动，希望他们经常能够反思自己的学习，实践证明这样的反思会促进学生的学习和教师的教学。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部．普通高中思想政治课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2004年，第1页．
[2]吕洪波．教师反思的方法[M]．北京：教育科学出版社．2006年，第34页．
作者简介：王瑞敏（1985-），男，河南禹州人，湖北省十堰市东风高级中学二级教师。