[更新观念,透彻理解新课标] 理解的透彻

　　摘要：二十世纪九十年代以来，中国的教育界对于如何教好语文这门学科进行了较为深入的讨论，国内学者、一线教师甚至一些学生家长都提出了很多改革建议，可以说中学语文教育已经到了非改不可的地步。文章着重从社会大环境的漠视和阅读的功利性已经完全扼杀了学生对于阅读兴趣的培养两个方面阐述了高中语文阅读教学的现状，并且也从教师应当适时地转变和挖掘文章中所隐含的语文的核心价值两个方面提出了解决策略，旨在让广大的语文教育工作者充分认识到高中语文阅读教学的重要性，使学生能在语文阅读中受益。
　　关键词：高中语文；阅读教学；现状；解决策略
　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）24-0142-02
　　一、介绍
　　自上世纪九十年代以来，中国的教育界对于如何教好语文这一门学科进行了较为深入的讨论，国内著名学者、一线教师甚至是一些学生家长都对语文教学的改革提出了很多建议，并表示出了极大的忧虑。但当我们逐渐冷静下来，不管是教育工作者还是学生家长都发现如今的中学语文教学已经到了非改不可的地步。语文阅读是语文教学中的根本之基，直接反映了语文的水平，因此更需要进行多方面的研究。作为一线教师，笔者认为语文阅读教学必须不断地更新观念，透彻理解新课标的实质，把握先进教学方向，进行一些操作性比较强的教学教育方式改革。语文新课标的精神在于：培养学生良好的阅读习惯，拓宽他们的阅读面，提倡多读书，好读书，读好书。为此，笔者根据多年的教学经验，对高中语文阅读教学现状以及其解决策略进行了深入的探讨。
　　二、高中语文阅读教学现状
　　根据笔者多年来的教学经验以及所作的各项走访和问卷调查显示，高中语文阅读的教学现状不容乐观。虽然目前社会大为提倡改变教学的思路和观念，深化教学改革，并且相关学者和一线教师也对其进行了深入的探讨，但是不可否认的是，即便有部分地区课改得到了较为成功的实施，大部分地区的教学现状并没有因此得到实质性的改观，这一点着实令人担忧。部分教师对于新理论、新思路和新观点的教学实施已经向病态的实验课迈进。有的教师纠结于传统教学与新教学方式的瓶颈，有的则基本上没有实质性的前进抑或是固步自封。所以很明显，这些教研教改并不能满足教学改革的需求，学生真正的学习能力和创新能力并没有得到进一步的发展和萌芽。笔者根据目前的教学经验把影响高中语文阅读的因素归结为以下几点：
　　其一，社会大环境的漠视。无论是小学升初中，还是初中升高中，校方看中的并不是学生语文素养的高低，而是一些奥林匹克竞赛成绩、知识竞赛和一些建模、计算机等的奖项。在大学里，甚至连毕业都和英语四级六级证书挂上了铁钩。找工作要看外语成绩，出国还要考一系列的雅思、托福。由此可见，社会对语文的漠视已经到达了怎样的一种地步。学生们更倾向于一种更加随意的“读图文化”，而根本无法真正遨游于文学大家们的书籍之中，这实在是现实中语文阅读教学的悲哀。
　　其二，阅读的功利性已经完全扼杀了学生对于阅读的兴趣。在语文新课标中，我们可以明确地看到：“语文是一种交际工具，是人类文化的重要载体。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”但在现实的高中阅读教学中，在应试教育利益的驱动下，在“考试文化”的指引下可以发现，语文阅读教学基本上围绕着应试这个大圈子在转，语文作为一门升学工具的功利性被大大强化，致使阅读教学失去了其应有的价值和意义，一切围绕着高考，阅读变成了考试阅读，其自身较强的学术性和人文性得不到应有的重视。在这种情况下阅读文本被轻视，对教材的处理也就无非是作为语文训练的例子，有些教师甚至认为被选入教材中的文章没有用，在考试中根本考不到，只是加强学生们对于字词句的理解，在解题套路和方法上研究颇深。因此，在课堂上经常会出现这样一种情况，教师在上面讲字词句，学生们却在下面做数理化。更有甚者，有的教师竟然主动给数理化让步，语文课给学生们做数学练习。其实，真正阅读过教材的人可以发现，教材中的每一篇课文都是专家学者殚精竭虑，用心挑选的，无论是在文章的结构上还是在文章的语言上，都是堪称完美的，所以一些忽视课本、漠视课本的行为是相当愚蠢的，因为真正了解语文阅读的人都知道，语言知识技能虽不可缺少，但是真正的人文修养却是重中之重。
　　三、当前阅读教学的解决策略
　　其一，教师应当适时地转变。随着语文阅读教育改革的深入进展，语文教师应当注重自身的转变。首先要做好教书育人的工作就必须从自身做起，要多读书，读好书，不断丰富自身的涵养，提高自身的水平，从根本上改变自己对于语文阅读的观点。除此以外，教师还应当更加富有创造性精神，要做到灵活多变，不能陷入到传统教学模式之中不能自拔。教师是教学中的主要领导者，在教学中起到的作用也是相当大的。张必隐教授曾经指出教师与学生的交往方式，对学生的阅读成绩和对他们以后成功的动机有着显著的影响。
　　其二，语文阅读能力的提高不仅仅只取决于读书数量的多少，以及书本的质量，还取决于学生是否能够挖掘文章中所隐含的语文的核心价值。阅读书本就是一种综合性的学习活动，既能开拓视野，也能有效地提高学生的语言表达能力，使学生的写作水平也相应地提高。俗话说得好，“读书破万卷，下笔如有神。”这就是说阅读对写作有促进作用，能提高学生的语言表达能力。教师还应当充分挖掘文章中所隐含的语文价值，并将其作为首要的的阅读课学习目标。《普通高中语文课程标准》明确指出，语文阅读教学过程中要充分调动学生的生活经验和知识积累，在积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解。因此，阅读教学的核心就在于训练学生的语言表达能力和感受能力，在一定范围内尊重学生的阅读选择，尽量为学生创造一个细想、自由的环境。同时，教师还要把善教和乐学结合起来，使得学生对阅读的本质形成正确的认识，而不是使阅读成为学生的负担。语言是语文阅读学习的重要因素，也是思维和意识的载体，因此，把语言从其所表达的内涵中脱离出来是不现实的。通过语文阅读能够把语言文字中的内涵品味出来，不仅能起到辨认、识别的作用，也能进一步理解和探究作品的丰富内涵，领会到作者在文字中蕴含的感情和旨趣。这就要引领学生从高度、深度去开启学生思维，只有这样才能让学生真正达到“根据语境揣摩句义”的程度，只有这样才会随时间推移，而不断丰富、充实自己的审美体验，这样才会达到语文阅读教学的终极目的。更为重要的是，学生的情感、审美的熏陶是心灵感受，体悟的内在过程。
　　四、结论
　　语文阅读本身是一种十分个人化和自我化的行为，对于不同的人，不同的时代，不同的书本，不同的方位都会有不同的见解、方式和想法。阅读教学确实是有规律可循的，有的阅读必须是方法正确，思维对路的阅读，必须让学生认识到阅读的本质，使得学生的阅读能力实现从量变到质变的提升。因此，教师就应当更加注重学生们的思想生活，充分发掘他们的阅读个性和喜好，也只有这样，阅读教学才能真正地深入，让学生充分认识到阅读的本质，真正地从阅读中获益。