让英语课堂涌动生命的灵性_涌动

　　英语课堂教学中传统的弊端依然存在。在英语教学中如何提高学生的科学文化素养，关注学生的终生发展，创设涌动生命活力的课堂呢？ 　　一、给学生一个爱的天地，搭建信任的金色桥梁
　　爱像屡屡阳光，温暖学生的心田；爱像丝丝春雨，润物细无声。作为教师要时时以“情”感人，给学生一个爱的天地，努力搭建相互信任的金色桥梁。一次英语课上，我刚转身在黑板上写字时，学生座位响起了手机音乐声，其他同学都诧异地盯着玩手机的那位学生，我没有责备他，而是把手放在嘴边，对大家做了一个停止的动作，那位同学满面绯红地把手机关了，下课后向我勇敢地承认了错误。从此，英语课上，再也没有手机声响起，那位玩手机的学生也改掉了喜欢做小动作的毛病。经过一段时间的努力，他上课的眼神亮了，有时甚至会积极回答问题了，成绩也有了大幅度的提高。可见，教师只有时时播撒爱的种子，尊重学生的人格，才能搭建信任的桥梁，才能走进学生的心中。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
　　二、还学生一方晴空，缔造学生自主的课堂
　　陶行知说过这样一句话：“唤起兴趣”。教师在课堂教学中让学生充分地去“演”去练，进入“角色”，要让学生乐意在课堂上扮演主角，领悟知识，理解内涵和发展能力。要给学生留有进行充分思考的空间和时间，给学生开几个“窗口”，多留几处“缺口”，引导学生去寻求“切口”，让学生真正做到“我的课堂我做主。”如为了切身感受大自然，上课时，让每位同学用一两句含有颜色的话来描绘它。学生畅所欲言，有的同学竟大模大样做起记者，采访起来。可见，只有营造一种宽松、和谐、融洽的教学氛围，激发学生内在的学习需要，才能使他们积极、主动、有效地进行学习。知识的获得离不开情境的“窗口”，在英语课堂教学中，教师要创设一定量的“窗口”，引导学生找寻解决问题的“切口”。
　　三、放飞学生的思维，扬起智慧的风帆
　　英语教学必须重视培养学生的思维。我们的教学对象是有情感、有想法的人，在英语课堂教学中，教师要尊重每一个学生，帮他们树立学习的信心，营造民主平等的教学气氛；教师要鼓励学生勤于思考、勇于表达；教师要保护学生的积极性和求异创新能力。只有这样，才能给学生一个个性飞扬的课堂，学生才会自由放飞自己的思维。放飞思维，并不是思维的无政府状态。在教学中，教师要在充分准备的前提下，加强合作交流，在学生个体独立探索的基础上，引导学生组内外相互地讨论分析，在合作学习中学会相互帮助，取长补短。这样，学生发言的机会多了，评价的机会多了，问题讨论得多了，想法表达得多了，学生亮点多了，课堂也成为智慧闪耀的舞台。
　　四、关注课堂的动态生成，激发师生的生命潜力
　　所谓课堂“动态生成”就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。在此理念下，课堂不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。一个充满生命灵性的课堂，必然是教师在围绕学生发展而精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的高度灵活性和开放性，让自己融入课堂，与学生一道，共同“生成”课程。因此，教师要在与学生平等对话的基础上，从不同的角度来透视课堂，及时捕捉师生间的智慧火花。动态生成的教学观将使我们的教学过程成为激发师生的生命潜力、焕发生命激情的过程。这样，教学才会成为一门艺术，才会充满生命的气息，才会出现不曾预约的精彩。