【浅谈如何构建数学高效课堂】浅谈如何构建高效课堂

　　课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探索者、是课堂的主人。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生。教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一节数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需要，培养学生的创新精神和实践能力，促使学生各种能力的提高和发展。但在现实的教学中，课堂效率不高的情况依然存在，这是构建高效课堂教学必须要解决的问题。
　　一、数学课堂低效的原因
　　分析数学课堂教学的现状及其低效的原因，笔者认为主要是教师的“教”与学生的“学”两方面不和谐造成的。
　　（一）教师“教”的方面
　　1.有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，上课时“说的说”“听的听”，课堂气氛沉闷。有的教师不分析教材的编写意图，随意更改内容，总想迎合新课程倡导的“自主探索、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际，盲目“鼓励”学生探究、合作交流，整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效。
　　2.传统应试教育观念的影响，教师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，造成教学活动重心的偏移，这大大降低了数学教学活动的有效性。重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调的机械记忆和模仿练习，学生缺乏对数学的体验、感受、思考和探究，死记硬背和机械训练成为数学教学活动的重要表现形式，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。
　　3.有的教师备课缺乏“备学生”这一环节，缺乏对教材的精选和整合，缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养。有的教师忽视了“兴趣”是最好的老师，课堂教学要求不高，忽视对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”的不合拍。
　　（二）学生“学”的方面
　　1.有的学生学习基础差，依赖性强，学习缺乏主动性和自觉性，上课不专心听讲，对教师课堂上提出的问题及布置的练习总是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系；不少学生回家缺少监督，学习更不自觉，基本不复习，知识很快就遗忘了；也有的学生不重视基础、学习不得法，练习、作业粗心、马虎，教师讲评了不订正，结果到后来还是错，更是收效甚微，事半功倍。
　　2.有些学生厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。对数学学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉快的体验。教师布置的作业、练习马虎应付，抄袭了事，甚至不交。解题时不遵循一定的步骤，或只知其然而不知其所以然，解题过程没有逻辑性，不注重必要的解题格式等。
　　二、构建高效课堂的方法
　　近年来，课改的浪潮一浪高过一浪，有洋思中学的“当堂达标”、杜郎口的“35+10”模式等。具体教学中，提高数学课堂教学的有效性而没有现成的答案，也没有固定的模式，而找准问题的症结所在，才能做到有的放矢抓教学，这是实现高效课堂的前提。笔者在教学中尝试运用了以下方法：
　　（一）让学生充分认识数学的应用价值
　　在当今这个充满挑战的时代，工业化要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位也将少体力劳动而更多脑力劳动，较少机械化更多电子化，较少例行公事更多随机应变，较少的稳定性，更多的易变性，这些都要求每个人为了生存而更多地思考，而且需要数学地思考。按新课标的精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生掌握一定的技能，为学生将来谋生打下一定的基础。这足以说明，数学并非真像有些学生说的那样无用。我们当教师的应想法设法提高数学的魅力和趣味，加强学习数学的诱惑力，帮助学生充分认识数学的重要性。只有学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，才会刻苦学习并保持持久的动力。
　　（二）注意激发学生的学习兴趣
　　在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣，因为兴趣是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的动力。大多数学生的数学成绩不好，是由于学生对数学缺乏兴趣。在教学中，笔者常通过一些生动形象、直观有趣的手段（如讲故事、举实例、观测模型等），为学生创设数学情境，引导学生主动参与、积极探索，让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习信心。无论是走出校门去永威取经，到一中、衡水求宝，还是走进自己的课堂与学生共同探求知识的奥秘，对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解能力。做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。
　　学无止境，笔者在课改的路上不断探索着、尝试着、实践着，期待这种改变能使学生取得更大的进步。