【百花齐放眼不花千舸争流心不动】百花齐放百家争鸣

　　面对语文教学的困难境地，有人呐喊，有人彷徨，更有人上下求索。按理说，求索创新是难能可贵的，但是物极必反。有人做过统计，现阶段在全国有影响的语文教学模式、教学方法就有39种之多；全国县级以上的教研室所认定的模式方法更有130种之多。这真是令人叹为观止，更令人眼花潦乱。至于与写作相关的模式方法，也是百花齐放，百舸争流，你方唱罢我登场，可谓是技巧与模式齐飞，创新尴尬一色。当然，这其中不缺惊人的“创新”理论，不乏骇俗的“新潮”主张。可是拿来指导学生，便是“云深不知处，只在此山中。”便是山边的天，水中的月，镜中的花。
　　面对此情此境，我牢记张志公老师的教诲：“你干你的，我干我的；你搞你的论，我教我的书”；“多探讨一些实的问题，少谈一些虚的问题”；有些问题是可以讨论的，不过多讨论不一定就好。也牢记了陈云同志的话：“不唯书，不唯上，只唯实。”在议论文训练的初始阶段，繁中求简，大张旗鼓地理直气壮地扎扎实实地训练“三大块”或叫做“总分总”的结构模式。这种模式即是“提出问题——分析问题——解决问题”的模式，亦即是宋代人所谓的“起、承、转、合”。
　　对此，大方之家早已嗤之以鼻，深恶痛绝。他们会指摘说，这不是在教学生写作“三股文”、“四股文”吗？这不是在扼杀学生们的创新精神吗？
　　我的回答是：否也！因为这种模式符合人类的一般思维方式，有其科学性和普遍性；这种模式立足于学生的的作文实际，有其针对性和操作性；这种模式是为学生的创新夯实基础，有其目的性和长远性。掌握它是写好议论文的“入门关”，是必须先掌握的“规矩”。古人说：“大匠能与人规矩，不能使人巧。”我们教师只能授学生以“规矩”，不能使学生有“巧”。在这个意义上，作文既是老师教出来的，又不是老师教出来的。我们要明白“先规矩而后巧”的道理。在训练的初级阶段，只能先反“规矩”教给学生，只能以“象样”为目标，让学生“说道理说明白了”就行了，“至于写得好，那是可遇不可求的”。有的教师企图越过“规矩”这道门槛，而直接入室取“巧”，不是成熟与创新的表现，而是幼稚与浮躁的表现。在这个问题上，“要警惕右，但主要是防止‘左’”。
　　在实际写作中，“三大块”能帮学生的大忙。朱光潜先生在《选择与安排》中说：“文章起头最难，加为起头是先定出发点，以后层层不穷的意思都是由这个出发点顺次生发出来。”现在的作文题目一般情况下是联系学生实际生活的，让学生有主可说。相当一部分学生难以一笔成文，是由于不会起头，无从下笔。如学生掌握了“三大块”的结构模式，就会顺利地写好开头，就会再依次写下去。方洲主编的《议论文写作一本通》告诫我们：当学生无法展开议论的时候，要牢记“起、承、转、合”四个字。
　　有这样的事实我们必须正视，即那些高喊创新口号的人，到目前为止也未创新出什么有奇效的有新意的符合学生写作实际的结构模式。看一看高考中取胜的议论文，其结构模式绝大多数属于“三大块”，个别也只是“三大块”的变体。还是曹丕说实话：“文体本同而末异。”这真是一语道破天机，让故弄玄虚的人听了很不舒服。我们说议论文的“体”之“本”，便是“三大块”。只有先掌握了它，才能求体之“异”。由此，我们在训练的初级阶段，决不能舍“本”而逐“末”。
　　最后，我们要记住《学习的革命》这本书说的话：“最伟大的真理是最简单的，最伟大的训诫是最易于明白的”，“大多数好的学习方法都是常规的”。让那些“技巧大全”，作文秘诀之类的东西远远地离开我们吧！