【突出语文特色,,尽显学生个性】突出中医特色

　　王敏勤教授说“特色教师是指那些经过长期教学的实践与探索，在自己所教学科逐步创立了一套独特有效的教学方法的教师。”我想作为一个语文教师，在教学语言上要逐渐形成自己的语言特色，这样在教学时，才能强有力的吸引学生，达到事半功倍的效果。换而言之，就是要有相声演员的幽默，播音员的流畅，哲人的周密，数学家的严谨，故事家的激情。
　　苏霍姆林斯基说“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”那么，课堂语言怎样运用才能受到预期的效果呢？
　　一、感情充沛，激发学生的阅读期待
　　语言不是蜜，但能粘住学生。教师要启发学生产生阅读期待，就要运用富有感情的教学语言，巧妙引导，使学生情不自禁地随着教师的指导去体会文章的意境、思想和情感。比如：在教《老王》时，开头是这样设计的：
　　人心与人心的关系就好像人与一座山一样，当你对着高山喊“我爱你”，高山就会以“我爱你”来回应你。所以我们要怀着一颗爱心帮助、关心别人。这不仅是一种情感，更是一种美德。尤其当我们遇到命运比自己不幸的人时，就更应该伸出手来帮助他们。作家杨绛的叙事散文《老王》通过写与一位人力车夫的交往，向我们诠释了这一主题。
　　教师应好处的把握感情的流量，触发激起学生的求职欲为标准，以自己“灼人”的力量，收到感人的效果。
　　二、点播启发，语言富有激励性。
　　鲁迅曾说过“音美以感耳”这样一句话。的确，语文教学是一门语言的艺术，要使人感动，听起来入耳，要收到音美之效。语文教师要用语言去打动学生，这就需要让自己的语言富有情感与激情，使学生在充满感情的语言世界中去接受知识，得到启发。教师的一句点拨话语有时能让学生茅塞顿开；一句激励之言，有时能让学生终身铭记。要做到这些，关键教师要情真。情语动人，既可以策人奋发，又可以催人泪下，这应是教师口语艺术的最高境界。
　　三、幽默风趣，活跃课堂气氛
　　趣味和幽默可以说是课堂语言的双臂。它们在调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣及启迪学生的智慧方面，起到了举足轻重的作用。它们也就好像课堂的“味精”一样，如果投放适量的话，一定会使课堂“这锅菜”其味无穷，充满活力。教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教的轻松，学生学得愉快。教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。
　　课堂上我们经常遇到这样的情况，有些不注意听讲或接受能力较差的学生在回答问题时，喜欢重复别人的答案，于是我就会问：“别人吃过的甘蔗你还会捡起来嚼吗？”或者说：“你认为这很重要，要强调一下对吗？”学生会开心一笑，继而集中了注意力。教师用幽默而富有情趣的语言不但激发了学生的兴趣，让他们感到学习的愉悦，而且使课堂充满活力。
　　四、抑扬顿挫，语感优美，富有节奏
　　所谓抑扬顿挫，就是在语文教学中，教师的语调要高低错落，语速适中，快慢得体，语感优美，富有节奏。也就是说要避免平淡而无谓的滔滔不绝，没完没了地絮絮叨叨，要以感情变化为基础，与课本内容相一致。且忌言语平平淡淡，节奏平平缓缓，让人昏昏欲睡，听者黯然无味。语调该高的时候一定“高耸入云”，该低的时候一定要“跌如低谷”，错落而有致，起伏而不。尤其是诗歌和散文的诵读。榜样的力量是无穷的。教师在示范诵读时都能注意领会诗词所表达的思想感情，主题喜则声调昂扬，主题悲则语气沉婉，再辅以适宜的技巧，自有一番抑扬顿挫。老师的示范诵读能够赢得一片敬佩的掌声，便也不奇怪了，同时，也充分激发了学生学习的激情。
　　五、条理清楚，富有层次感
　　教师的教育对象是各有不同、千变万化的活生生的学生，是一个个信息复杂的小世界，因此，教师必须从学生的特点出发，或条理清楚连贯，或准确鲜明、形象生动，或语气庄重，或语气平和。总之，必须做到条理清楚，富有层次感。
　　要成为特色教师不能墨守成规，也不能简单的盲从别人，而要独立思考。需要在教学实践中不断发现问题，探索方法，解决问题。言语千古事，功夫寸心知。教学口语的文化品位，说到底就是教师学识和修养的品位。德国著名教育家第斯多惠说：“教师自己受了多大程度的教育和教养，在多大程度上使这种教育和教养成为自己的财富，他就只能在这样大和这样多的程度上对别人发生培养和教育的影响，而且必然会发生这种影响。”所以，提高教学口语的文化品位，必须着眼于教师学识、修养、整体素质、自身文化品位的提高。言如其人，人如其言，就是这个道理。