浅谈增强英语教案的实效性:浅谈提高小学数学课堂教学的实效性
【摘要】 教案是教师顺利有效开展教学活动的根本保证,科学进行教学设计是上好课的前提和基础。增强教案的实效性,是提高教学质量的关键所在。 【关键词】 增强 教案实效性 策略
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0081-01
教案,即课时计划,是教师为有效地开展教学活动,根据课程标准,在了解学生身心特点,把握学科教学内容的基础上,以课时或课题为单位,对教学过程的整体设计与构思,以实现课时或课题教学目标的智慧成果。教案的实效性直接影响教学的质量和效果,影响学生学习英语兴趣的激发和培养,影响学生自主学习的能力和合作精神的发展。
备好课是上好课的前提和基础,而备好课的标准则是作为教师是否能编写出符合教授对象的特点,有利于教学任务顺利完成,能够达成教学目标的课时计划。英语教案的实效性重在“三维”目标明确,教法与学统筹,教师主导与学生主体统一,教学反思跟进调整。
1 明确“三维”教学目标
所谓“三维”教学目标,即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。教师在备课的时候,如果不能结合教学内容科学地设计本课时或本课题“三维”教学目标,对课程的“三维”任务没有给予足够的重视及积极地思考与设计,那么在教学过程中“三维”目标定会有所偏废,尤其是情感态度与价值观目标,流于形式,变成空话。
因此,教师一定要在吃透学时教学内容的基础上,结合学生的情感、思想实际,有机地渗透情感态度、思想观念和道德品质教育,让语言知识的学习过程,语言技能的形成过程,成为兴趣、情感、态度、观念、意识的生成过程。让“三维”目标不在是空话、套话、形式话,而实实在在改变了学生的情感态度、人生观、价值观和世界观。
2 教法与学法统筹
教学过程是师生的双边活动。因此,教师在进行教案设计时,既要考虑教师教的策略,又要兼顾学生学的方法。授人以鱼不如授人以渔,只要实现了教法与学法的统一,教才有利于学,学的结果才能体现出教的目的。
如在教授Unit 1 Will people have robots?时,我设计教法与学法如下:
教法:
采用任务型教学法:根据本篇课文内容及知识重点,给学生一些问题,让学生用一般将来时完成这些任务,使他们在任务中学习和巩固一般将来时时态的用法。我给出的问题是:
1.What will you do if you have a robot?
2.What do you think you will do in ten years?
3.What will the life be in 50 years?
(What kind of clothes will people wear?Where will people live in 50 years? )
学法:
采用交际学习法:学生在阅读的基础上,采取两两对话、小组讨论等方式用一般将来时探讨教师提出的问题,并进行汇报交流。
通过上面的教法与学法设计,同学们以问题为线索,积极按照任务要求主动探求问题的答案,既有利于知识点的巩固,听、说及交际能力的锻炼,又有利于培养学生的合作及沟通能力,增强同学们之间的了解及亲密感。
3 教师主导与学生主体统一
初中英语课程标准倡导任务型教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。由此可见,教师的主导体现为设计教与学活动的过程,安排设计内容的呈现方式,创设问题情境或激发学生的好奇心和求知欲,兴趣盎然地沿着教师设计的轨迹,并在让教师的启发引导下,主动地去感知、体验、实践、参与和合作,探究出问题的答案,解决教师提出的问题或质疑,实现“小疑小进,大疑大进。”感受成功的喜悦,分享同伴合作的默契与愉悦,增强对学科学习的兴趣。
4 教学反思跟进调整
教案设计具有预设性,但教学过程是动态的,学生能力、态度等个性特点也处于变化之中,尽管我们的教师具有教育机智、教学经验及调控课堂的能力,我们在授完课之后,仍会感受到每一节课我们都有成功的经验需要总结,有不足的地方需要改进,有教学方法和策略方面的不断调整。
建议我们每位教师在教学活动结束后,要认真反思教学过程的设计是否合理,“三维”教学目标实现的效果如何,教学重点是否得到了突出及难点是否得到了突破,学生学习参与的状态如何,媒体辅助支撑教学用得是否恰当及学困生的发展和变化等,教师不仅要动脑反思教学过程,还有动手写教学后记;不仅要善于发现存在的问题,还要探究问题的成因和症结,找出解决问题的关键和有效策略。
教学反思是让我受益的,是教学反思使我的课堂教学生动活泼,富有实效。如在发现部分学生在课堂教学活动参与度不高,课后我进行了深刻的反思,原因在于他们对英语学习缺少兴趣,而兴趣是最好的老师,它会激发学生主动地去探究参与,从而取得成果,获得成就体验,感受实践活动本身带来的快乐。从激发学生学习英语的兴趣入手,我进行了多种实践尝试,如设计了“3 mimutesbefore class” 环节,教师为学生提供指导与帮助,让他们通过课前三分钟讲故事、演讲、自由表达等,当他们通过活动获得肯定和赞许时,他们真的敢说想说了。此外在课堂教学过程中设计了“Warming up games”环节,激发学生参与兴趣;设计了“PK”或“Compete in groups”环节,引进竞争机制;传授记忆单词、理解课文等学习方法,让学生们学有收获,增强自信。
教学过程是一个富于变化需要不断探索的生成过程,教案设计就是这个探索过程的科学设计和思考,带着充分的准备和成功的自信走进课堂,课堂演绎的一定是追求实效的完美过程和教师专业成长的不断至臻完善。