创新教育与当前高校文科的课程体系建设_高校电气类创新教育课

　　摘要：创新教育是现代教育理念，是中国21世纪大学教育的主旋律。当前高校文科的课程体系建设以创新教育为主导，有着十分重大的意义。高校文科在专业基础课、专业选修课、公共选修课这三大课程体系中，全方位实施创新教育，并注意教书育人，能够强化对学生创新思维和综合素质的培养，最终实现学生“通专多能”，“德、智、体、美”和“知、能、理、趣”全面健康的发展。
　　关键词：创新教育；高校文科教学；课程体系建设
　　中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0108-02
　　一、21世纪的中国高等教育应以创新教育为主导
　　现代社会对人才的培养，主要落实在对受教育者素质和技能的培养。西方社会历来把人才培养与社会发展相联系，在不同的历史时期，经历了知识型教育、智能型教育以及现代社会的创造型教育几个发展阶段。中国的教育体制古今殊异，在不同社会制度下，教育的目的和义务也大相径庭。中国的教育自古以来重视知识的传授，韩愈在《师说》中所言：“师者，所以传道、受业、解惑也。”几乎成为千古教育名言。教育的含义被简单理解为，教师传授知识，解答疑难问题；学生接受知识，储备知识，在教师的指导下培养认知能力。新中国的成立，打破了教育为维护统治阶级利益服务的“**教育”状况，开创了教育为社会发展服务，教育有益于生产力解放和受教育者德、智、体全面发展的新时代。新中国成立以来，知识型教育模式始终被坚持着；与此相对应的，还有应试教育，从小学到中学再到大学，学生凭借机械背诵，或题海战术，实现着教育的升级。在西方现代社会，科技飞速发展，社会千变万化，知识的更新已达到惊人的程度，终于发生了“知识爆炸”，“生也有涯，学也无涯”的矛盾日益突出。令人称慕的是，知识型教育在西方已被摈弃，代之以能适应社会发展的智能型教育和创造教育。21世纪呼唤创造教育，21世纪的来临，意味着世界范围内重大的社会转型。经济飞速发展，竞争异常激烈，科技进步日新月异。21世纪必然对人才的培养提出新的更高的要求。有人把创新意识看成是适应跨世纪发展的基本素质，创造教育必然成为21世纪教育，特别是高等教育的主旋律。美国教育家丹尼尔·贝尔就提出了“大学是现代社会的轴心机构”的理念，强调说：“高教体制是高新技术的创造者和知识创新者的再生产机构，是社会进步和经济发展的重要源泉。”[1]这意味着大学的功能已不再局限于传播知识和学术研究，而是以适应社会需要为立足点，通过对学生创造能力和综合素质的强化，全方位地参与和促进社会的快速发展。当今社会科学、文化的发展表明，发挥人的主体创造性意义越来越重大，创造思维已日益“成为人类认识尤其是自然科学认识的根本思维形式”。[2]可以预料，创造教育必然成为中国面向21世纪的大学教育的主旋律。
　　二、教书育人是高校文科创新教育不可忽视的环节
　　高校文科教师除了应对学生进行基础知识、理论素养、学术思维能力等多方面的综合培养之外，还要坚持教书育人，这是创新教育不可忽视的环节。育人便是“立人”，教师要做好人类灵魂的工程师，加强对学生道德品质的教育，培养他们美好的心灵和健全的人格，同时还要帮助他们树立优良的学风，使学生确立追求真理，以及科学读书的学习态度，并且使他们乐学，会学，学有所成。教书育人就是要使学生在德、智、体、美各方面全面发展的基础上，成为心灵美好，专业知识完善的跨世纪合格大学生。人们说教师是“太阳底下最光辉的职业”，教师的职业是伟大的，是崇高的，因为教师担负着塑造人的灵魂，把光明和美好带给学生的光荣职责。早在20世纪初，伟大的思想家、文学家、革命家鲁迅就提出：我们民族的希望“首在立人”，“人立而凡事举”。鲁迅所说的“立人”，指的就是改造人的灵魂，塑造人灵魂。教师在对学生进行高尚的思想情操和道德品质培养的同时，时刻注意以自己的言传身教对学生的成长起表率作用，使学生明白，今天的大学生，应该坚定不移地树立起忠诚于祖国和人民的事业，为祖国现代化事业贡献毕生力量的远大理想，爱祖国，爱人民，爱科学，爱劳动，心灵美好，道德高尚，思想先进，积极进取，在此基础上树立起正确而高尚的世界观、人生观、价值观。课堂是对学生进行美好心灵塑造最行之有效的场所，课堂教学始终要贯彻教书育人的指导思想。德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；德育教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”高校文科的课程建设应始终坚持传播知识与政治思想、道德、人生观教育并重，注意指导学生辨析是非，分清善恶，判断美丑，在此基础上引导学生树立正确的思想观念，科学地掌握知识，形成他们合理完善的知识体系。除了课堂教学，还可引导学生在课外阅读时，多读进步的作品，多体会和吸取进步的思想意识，注意培养自己高尚的情操、完善的人格、健康向上的审美理想。
　　三、当前高校文科课程体系建设中应全方位实施创新教育
　　在当前高校文科课程体系建设的教学实践中，应强化对学生创新思维的培养和综合素质教育，培养学生的知识整合能力和理论创新能力，最终实现学生“通专多能”，“知、能、理、趣”全面健康的发展。
　　1.对于专业基础课的课程体系建设，建议实施如下改革措施：①制定的教学大纲应突出“求实”、“创新”和“改革”，即有新的视野、新的材料、新的认识、新的体系。实施大纲以及在教学中，要做到传授知识、培养能力、提高素质相互关联，并注意与本学科发展的现状和高教改革的实际密切结合，努力培养出面向21世纪的，具有较强创新能力和综合素质的教育人才。②精选优化教学内容。在课程体系建设的实施过程中，以加强当代大学生综合素质教育与创新能力培养为目标，精选优化教学内容，课堂讲授、突出重点内容，给学生梳理出课程的结构和流程，让学生明确课程的理论体系，并要求学生广泛阅读教材和与课程有关的材料，努力做到教学内容基础性、先进性和前沿性的有机统一。③行之有效地实践教学。为了有效地落实教学大纲，使实践教学的各个环节成效显著，应努力强化教学质量，例如，加强对学生的课外辅导，指导学生有所侧重地进行学术探索，记读书笔记，写阅读心得和学术论文。有效地落实教学实践。④大力进行教学方法与手段改革。力求使课程体系建设根本上消除应试教育和单纯知识教育造成的弊病，即把握住教学方法与手段改革这一关键环节，把主要是教师在课堂上讲授的教学模式，改变为教师授课与学生自主性学习相结合。教学过程中，加强对学生综合素质和创新能力的培养，具体措施，一是坚持教与学双向交流，做到课堂讲授与学生阅读、思考以及进行学术探讨相结合，最大限度地调动学生参与教学过程的主动性、积极性，以达到最佳教学效果；二是强化自我教育，充分发挥学生的主体作用，调动学生的智力因素和非智力因素，运用一切教学手段，使学生由被动地记忆，消极地理解，转变为积极主动地获取知识，并对所学知识进行整合创新。以此培养出综合素质和创新能力都高度发展的面向21世纪合格大学生。