高职“思政课”多元化实践体验活动的探索与实践:形势与政策实践报告

　　摘要：在高职院校的思想政治理论课的教学过程中，实践体验是十分重要的教学环节，也是高职院校提高“思政课”实效性的有效途径。高职院校“思政课”实践体验活动必须遵循主体性原则、过程性原则、可接受性原则和发展性原则。多元化实践体验活动的实施要围绕主题课程开展实践体验增强实效性、围绕感恩开展志愿者行动感受社会责任、围绕技能开展科技文化活动培养综合职业能力、围绕就业开展社会实践活动增长适应复杂社会的竞争能力，使思想政治理论课教学的针对性和实效性得到进一步增强。
　　关键词：高职院校“思政课”；实践体验；探索实施
　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0120-03
　　高职院校思想政治理论课的重要任务是对学生进行马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论教育，以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和社会主义道德观与法制观，是思想政治教育的主渠道和主阵地。实践体验是思想政治理论课教学过程中一个不可缺少的教学环节。高职院校的教育目标是培养高端技能型人才，也就是培养思想政治素质和职业能力都较高的合格人才。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出，“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，是新形势下提高大学生思想政治教育的有效途径之一。”[1]在思想政治理论课教学中，能够促进学生由“知”到“行”转变的有效中介就是实践体验。因此，在教学中重视锻炼实践能力，逐步培养学生的自主实践意识，是高职院校思想政治理论课应该遵循的一个重要的教学原则。
　　一、高职院校“思政课”开展多元化实践体验活动的必要性
　　1.多元化实践体验是思想政治理论从“外化”到“内化”，由“知”到“信”再到“行”的重要过程。高职院校思想政治理论课教育的目的在于用科学理论武装学生的头脑，可分为“外化”和“内化”过程。所谓“外化”是指学生能够“进教材、进课堂”，也是必要的途径和手段；“内化”是指学生能够将所学理论“进头脑”，也是根本目的。通过课堂讲授，使学生了解、熟悉和知晓理论。实践是认识的来源和动力，对认识具有决定性作用。在对所学知识进行了解和熟悉的基础上，只有通过实践体验，才能使学生深刻理解和信服科学理论，从而实现由“入耳入眼”的感官认识到“入心入脑”的感性认识的转变。因此，实践体验是理论“内化”过程的重要环节，是由“知”到“信”再到“行”的重要过程。多元化实践体验活动可以充分激发和调动高职院校学生的参与意识，加深学生对社会、对时政的了解，理性思考现实问题，设身处地进行社会实践，可以帮助学生进一步自觉理解、认同和接受科学理论，增强对中国特色社会主义建设的自觉性和坚定性。
　　2.多元化实践体验是贯彻高职院校教育方针，培养高端技能型专门人才的需要。高职院校教育以就业为导向，以服务为宗旨，培养生产、管理、服务第一线的高端技能人才。因此，高职院校教育的最大特点就是突出实践教学，能力的训练和职业素质的训导占据主导地位。邓小平同志指出：“马列主义、毛泽东思想如果不同实际情况相结合，就没有生命力了。”高职院校学生具有构成复杂（三年制、五年制；普高生源、中职生源）、生源分数低（高低分接近一倍）、文化素质差、接受能力弱等特点，如果用传统的灌输式教学模式，只能是事倍功半。因此，在教学过程中开展多元化实践体验活动，不仅可以探讨现实社会存在的若干问题，还能深入社区、工厂、企业进行社会调查，不仅能充分体现高职院校高端技能人才培养的本质属性，也使思想政治理论课的针对性和实效性得到进一步增强。
　　3.多元化实践体验是转变课堂教学模式的迫切需求，提高学生综合素质和自身修养的重要方式。目前，高职院校思想政治理论课教学实效性不高的重要原因就在于“满堂灌”的教学模式，特别缺乏系统化的实践体验活动，无法在实际生活中做到理论与实践的统一。因此，在高职院校思想政治理论课的教学过程中，不仅要搞好主体课程教学，更重要的是要进行系统的实践教学设计，在枯燥乏味的理论教学中融入丰富多彩的社会实践活动，通过多元化实践体验，使学生加深对所学知识的理解，培养浓厚的学习兴趣，在实践体验活动中发挥特长，找到自信，培养能力。高职院校思想政治理论教学引入多元化实践体验活动，可以破除传统教学方法中存在的重演绎推理、轻归纳分析综合的弊端。学生通过看、听、问等方式获得感官资料，再进一步思考、讨论和分析，可以学到很多课堂之外的知识内容，不仅可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力，而且对提高自身综合素质，塑造健康的人格魅力也颇为有益。
　　二、高职院校“思政课”多元化实践体验活动的特色之处
　　高职院校思想政治理论课程在教学过程中，首先必须要牢固树立社会主义前沿阵地意识，坚持用社会主义核心价值体系占领大学生思想阵地，其教学的核心、重点、基础和目标分别为理想信念教育、爱国主义教育、思想道德建设和学生全面发展。此外，还要积极打造特色社会实践基地，培养和建立学生自我教育、自我管理和自我完善的能力，使广大学生在实践受教育、长才干，多为社会做贡献，切实有效地将思想政治教育融入到实践体验活动中。
　　调查显示，在高职院校思想政治理论课组织的实践体验活动中，其活动形式的数量和规范程度是与学生参与的积极性和教育效果成正比的。[3]所以，在设计多元化实践体验活动时，必须遵循以下原则：
　　1.主体性原则。主要是指在教学过程中充分发挥教师和学生的主体能动性，培养教学对象之间的互动性和协调性。最重要的是，教师要转变传统的思想政治理论课教育观念，充分调动自主积极性，并坚持激发学生学习的潜在能力，重视学生的主动参与性，培养学生举一反三、锲而不舍的主动学习精神。
　　2.过程性原则。主要是指实践体验活动的组织必须从知到行的认知和发展的内在联系为线索，充分展现和经历其中的体验活动，使学生真正参与到知识运用的过程中来。使学生能够积极主动地参与学习活动，自主地学习，主动地探索实践，发展其分析问题和解决问题的能力、自我创新能力。