变配电设备运行与维护专业项目化教学实践与探索:变配电运行与维护实训报告

　　随着慈溪市的经济发展和企业技术升级发展步伐的不断加快，企业的电力需求和投入持续快速增长。很多企业的变配电所容量不断加大，再加上地方建设的城网、农网改造，使变配电设备运行与维护技能人才严重短缺。通过调研，笔者了解到，目前笔者学校毕业生较多地在企业的供电系统和电气设备管理、运行、维护、安装等部门工作，毕业生普遍反映学校里学的知识虽多，但实用性不强。学校对学生的技能训练与岗位要求仍然存在差距，学生不能马上适应企业的岗位要求。
　　由此可见，虽然现在很多职业学校对电子电工专业学生技能方面的训练日益重视，实验设备也在不断完善，但技能训练与理论学习相去甚远，而且现有教材内容通常自成体系，理论性较强，难度较大。教师反映学时不够，学生反映太难听不懂。如何提高教学的实效性，真正满足学生职业生涯发展的需求？笔者所在学校在进行新校区变配电设备运行与维护专业建设与课程开发时，坚持以学生为中心、以能力本位、以项目为载体，实行理实一体化、模块化的职业教育新模式。探索课程设计从传统的“知识本位”向“能力本位”转化，在教学过程中以技能为核心，采用模块化课程设置、项目化教学形式。
　　一、课程体系模块化
　　构建“公共基础模块+专业核心模块+专门化方向岗位模块+选修模块”的模块化课程体系。笔者对变配电设备运行与维护专业设计了如下的课程结构（如图1所示）。
　　需要特别说明的是，这里的专业核心和岗位模块不同于过去所说的专业基础课、专业技能课，我们打破了原来理论课与操作课的界限，设置了理实一体化的综合性课程。将每个模块按工作过程分解成一个个教学项目，并在此基础上进行校本教材（师生工作页）的开发。每个项目的教学过程与工作过程相一致，使技能教学与理论教学的结合更加紧密，让学生在完成一个个工作任务的过程中掌握理论知识和操作技能。在此，笔者以学校变配电设备运行与维护专业岗位模块课程中的变配电值班作业模块教学项目为例来说明（见表1）。
　　通过选择工作任务安排课程内容，工作任务的设计要贴近生产岗位，尽量模拟实际工作中的具体情境，在任务中充分体现生产岗位所需要的职业能力，使学生不但能达到变配电值班作业应知应会的理论标准（如学会高低压配电设备的原理分析和识图等），也能具备变配电值班作业的技能要求（如对配电设备进行倒闸操作、对配电设备进行检修等等）。另外，笔者对每一模块的教学实行模块循环化。各模块在教学过程中实施模块轮换，保证每个学生通过一个循环以后能够掌握相关模块的专业知识和技能。
　　二、教学内容项目化
　　在每一教学模块中为了能根据中职学生的学习特点设计教学项目，坚持教、学、做合一，充分调动学生学习的积极性和主动性，实现学生专业理论知识与专业技能的同步发展，提高学生的综合职业能力，笔者在传统的教学内容上也进行了大胆的改革。比如在电工专业核心模块的电拖与PLC控制模块教学中，笔者学校开发了《电力拖动与PLC——项目式教学》校本教材，教材共设计了10个项目、36个任务。打破电力拖动控制线路与技能训练和PLC编程控制技术两门专业课程的界限，一改传统的独立的课程内容安排（先学习电力拖动控制线路与技能训练，再学习PLC编程控制技术）。教材在每一个工作项目中融入了必要的理论知识，在传统的典型继电器控制电路与技能训练中，加入用PLC进行继电控制线路改造的课程环节。这样每完成一个工作项目，学生不但能够进行典型继电器控制电路的安装与调试，还能正确连接PLC的硬件，学会程序的编制与系统调试方法。在教材编制中尽可能用图片、实物照片或表格形式将各个知识点生动地展示出来，力求给学生营造一个更加直观的认知环境，激发其学习积极性，使教学效率与效果得到显著提高。
　　三、教学环境情境化
　　笔者所在学校在新校区整体规划布局时就融入了理实一体化的理念，把传统的教学区、实训区融合为一体，形成一个个专业区。在每个专业区里，以教学模块为单位进行子单元的划分，形成一个个一体化实训室，为实现空间和时间上的同一性和理实一体化教学打下了坚实的基础。
　　在这个实训室中不但有完整的工厂高低压（模拟）供配电设备、高压操作所需的安全工具，还安装了多媒体教学设施以及教学、学生理论学习区，使变配电值班作业理论学习和基本技能训练结合。引导学生在理论学习的同时就能及时体验低压配电设备的操作过程，不但提高了学生的学习兴趣，对其知识掌握和技能提高也起到了很好的作用。使学生的学习与实际生产应用相结合，解决了学校培养模式脱离企业岗位要求的问题。
　　另外，学校还利用新区区域优势加大各专业与企业行业合作的广度和深度。与多家企业合作开展校企合作，让学生到生产实地进行技能训练。在充分考虑企业要求的基础上，根据教学项目进行有针对性的合作培养。比如电力线路施工模块教学中，学校变配电设备运行与维护专业与新区电气安装公司达成协议，根据安装公司的工程进度，适时地带学生到实地进行训练。这样，一些受实训设施和耗材限制的工作项目，如杆塔基础施工、杆塔组立、架线施工、电缆线路的敷设等得以实现。实地训练让学生所学知识真正与实践相结合，提高了学生的实际操作能力，也培养了学生吃苦耐劳的精神及电工从业人员基本职业道德。
　　四、实施效果
　　在变配电设备运行与维护专业项目化教学实践与探索中，我们采用的教学任务工作项目化有效地强调了职业学校教育教学环境的真实性，让学生在真实的职业情境中构建知识和技能，使学生在工作中形成不断学习的能力和习惯。这对于学生的终身发展有着十分重要的意义，不少学生学习兴趣大增。如某同学说：“以前理论课和实训课分开上，上理论课听着只想睡觉，即使听明白了一点，到操作课时又忘记大半了。现在我们实训室和教室合二为一，我边学理论边体验，理论知识容易理解多了。在做的过程中遇到困难了还可以马上看书查阅理论知识。”另外，工作项目的学习任务都是以小组为单位完成的，这样同学们还能及时沟通，形成一个互帮互学的良好氛围。如在高压电气设备停送电操作项目中，往往是组成一个小组，各组员扮演不同任务的工作人员，大家分工合作，完成一个操作任务。
　　总之，在进行专业建设和课程开发时，需要形成新的职业教育课程理念，要按照实际工作任务、工作过程组织教学，这样才能实现因材施教，为学生的终身发展奠定基础，真正实现职业学校“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学宗旨。
　　（作者单位：浙江省慈溪市技工学校）