【唱响阅读教学四步曲】 阅读教学

　　摘要：小学语文教学的重点是阅读教学。语文教学的重点理应致力于阅读教学的探讨与研究，通过培养学生对书面语言的理解和吸收，指导学生读懂，读会，会读，实现阅读教学的目的。阅读教学是在尊重学生本体的前提下引导学生进行读书体验的一种教学活动。在阅读教学中要唱响教学过程的“四步曲”。 即：1. 整体把握，立足“感知”； 2. 朗读品味，立足“鉴赏”； 3. 联想想象，立足“创新”； 4. 整体升华， 立足“迁移”。
　　关键词：小学语文 阅读教学 四步曲
　　小学语文教学的重点是阅读教学。阅读教学的好坏反映语文教学质量的优劣。因此，语文教学的重点理应致力于阅读教学的探讨与研究，通过培养学生对书面语言的理解和吸收，指导学生读懂，读会，会读，实现阅读教学的目的，以发展学生的思维、激发创造浅能，提高文化品位。逐步形成正确的人生观、价值观。探讨阅读教学的问题首先必须弄懂阅读教学这个概念。阅读教学是语文教学中为重点培养学生理解书面语言能力而进行的一系列训练。它不是教师讲述自己的读书心得，而是引导学生在阅读中去感受、体验、思维、理解、深化。教学的主体是学生，阅读的本质在于“读”。从这个角度上讲，阅读教学就是在尊重学生本体的前提下，引导学生进行读书体验的一种教学活动。因此，在阅读教学中要逐渐形成自己的阅读教学观，即唱响教学过程的“四步曲”：
　　一、整体把握 立足“感知”
　　心理学的认知规律告诉我们，对一个对象的认识，首先是知道“是什么”，然后才是“为什么”“怎么样”的问题。对一篇文章的阅读又何尝不是如此。面对阅读对象，我们应该逐步探讨它“写了什么”，“怎么写的”、“为什么这样写”。弄清这三个问题，也就初步感知了读物内容，对内容就有了整体把握。
　　整体把握文章内容不妨从文章标题入手。文章的标题犹如事物主线的线头，抓住标题，抓住线头，顺藤摸瓜，就理清文章脉络清晰。学习《美的回答》一文，从标题入手，可思考三个问题：1. 美的回答是什么？2.大自然给我们怎样美的回答？怎样做才能得到美的回答？问题作用有三：一是美的回答就是大自然给我们的回答，二是理解大自然给我们美的回答是什么。三是让学生在读中理解和体会，在寻求答案的过程中思考，感悟，只有通过人们的辛勤劳动与朴实的爱心，才能换来大自然给我们美的回答的喜悦与成功。学习《十六年前的回忆》，联系课文内容，由标题直接进入文章主体内容，回忆了李大钊哪几件事？为什么是十六年前的回忆?从文章标题入手，就能顺着主线整体感知文章的内容。
　　二、朗读品味 立足“鉴赏”
　　朗读不同于默读，更不同于看书，是在整体感知的基础上，抓住文章的精要句段用心去品读、去感受、去理解、去领悟，变整体阅读为择优选读。读要读出语气、语调、语势，进而形成语感；品要品出情思，品出味道。朗读品味的过程就是广泛汲取语言营养的过程，就是情感体验的过程，就是鉴赏评价的过程。
　　传统的阅读教学，大多是在照搬教参的情况下，陷入分析式教学的泥潭，课堂死气沉沉，学生昏昏欲睡。朗读品味，就是要把无声的书面语言变成声情并茂的音响艺术。词语的精当，句式的选择，修辞的妙用等等文章最富表现力的技巧和技法均能在朗读品味中显露出来。再者，不管是教师或是学生，都是鲜活的，都有不同的理解、不同的体验，也便于把教学方式转变为讨论争鸣，把教学引向深入。《詹天佑》一文，写的是他主持修京张铁路这件事，大长了中国人民的志气，灭了帝国主义的威风。在教学中，要让学生把自己最受感动的地方画下来进行品读、感悟。让学生通过品读詹天佑的话语感受他对工作精益求精，品读他在在恶劣的环境下勘测线路的语句，感受严肃的工作态度以及身先士卒的工作作风和长中国人民志气的爱国之心，品读居庸关两端凿井法、八达岭的中部凿井法和青龙桥的“人”字行线路，感悟詹天佑勇于在实践中大胆创新的精神，詹天佑的爱国主义精神和卓越才能的人物性格便深深在学生心理扎下了根。
　　三、联想想象 立足“创新”
　　阅读是人类进入社会文明的产物，阅读伴随着人的一生。”因此，培养良好的阅读能力，显得非常重要。阅读教学的目的就在于培养学生的阅读能力，为学生的可持续发展奠定基础，培养联想和想象能力便是阅读教学的重要任务。
　　阅读过程中的联想，包括两大类：一是由此文的阅读联想到相同或相异的彼文，二是由学生阅读的此文联想到学生写作时类似的彼文。在对比中学习，在模仿中创造。吕叔湘先生说过：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”
　　阅读过程的想象，指的是在阅读中被阅读的文字形象所激发而展开自己的想象。它包括两个方面：一是在阅读中想象（再现形象），二是在想象中阅读（丰富形象）。任何一篇作品不管是何种体裁，小说、诗歌、散文甚至说明文、议论文都需要再现形象和形象的再创造，让学生在默读、精读、反复吟诵的过程中通过想象去领会作品的意境和表达主旨。学习一年级课文《春雨的色彩》，可启发学生在理解课文的基础上，引发学生想象，你眼中春雨的颜色是什么样的？可以让他们畅所欲言，展开想象，面对千姿百态的大自然，他们会产生许多奇异、美好的想法。在朗读背诵优美文段的基础上，咀嚼体会那春雨的生命色彩，感受春天美丽的画卷。
　　四、整体升华 立足“迁移”
　　阅读的出发点在于“知”，最终在于“行”，要学会因文悟道，从而运用所学观点、意识、情感，指导自己，形成正确的世界观，人生观、价值观。如学习《白杨》一课，通过自读、自悟，学习、理解，让学生从中体会到白杨在戈壁滩生长那种顽强的生命力，悟出借物育人的道理，从而在今后的学习与生活中，适应各种艰苦的环境，克服种种困难，做一个具有白杨坚强的品格在逆境中茁壮成长的人。