基于读书校本研修的有效方式研修方案 如何做好校本研修

《基于读书校本研修的有效方式》研修方案

张清

一．课题研究背景及意义

新一轮的基础教育课程改革，带来了教育理念、内容、方式方法等方面的巨大改革，教师作为这场改革主角和具体实施者，加强自身的发展非常重要。读书是教师实现自身专业发展的一个重要途径。著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“读书，读书，再读书，教师要把读书当成第一精神需要，当作饥饿者的食物。”广泛的阅读可以拓宽教师的视野，可以增强教师的文化底蕴，可以充实教师的思想光辉，可以装点教师的专业形象，让教师在阅读过程中实现专业化成长。只有“与书为伴”，才能“与课改同行”，才能与时代俱进，才能与教育发展合拍。在教师中倡导“以书为伴”的思想。坚持“读书好、读好书、好读书”，为我市教育教学质量的全面提高提供精神保障。

二、课题的研究目标

1、通过实施书香校园行动引导教师阅读教育经典、教育理论、教育美文、教育随笔，学习借鉴国内外教育改革的经验，启迪智慧，促进教师专业发展。

加强教师队伍的建设，努力建设一支充满生机和活力、与现代化教育相适应的教师队伍。

2、通过研究，以读书构建教师专业成长的平台，使教师认识到读书对其专业成长的重要性，并使其成为教师成长的主要途径。

3、通过有效读书方式的研究，提高教师的教育教学水平，打造教师的人生底色；努力建设教师的精神家园，全面提升教师的整体素质，从而提高学校教育质量。

三、课题研究实施方法

（1）文献研究。通过百度、中国期刊网等网站，利用图书馆和自己手头上的图书，收集国内外关于本课题的相关研究，通过阅读、整理，尽可能多的获得国内外关于此课题的研究现状和取得的成果，并对此进行大胆的分析和比较，为本课题的研究提供可靠的理论依据。

（2）调查研究。通过座谈会、教师问卷和教师档案了解教师现有专业素质水平和专业发展需要，归纳出教师当前急需学习的内容，通过校本研修获得提高。

（3）比较研究。通过比较研究，寻找中小学教师在专业化发展过程中的不同要求、不同特点和不同规律，了解国内与国外在教师专业发展中的不同经验和做法。充分认识不同群体以及个体之间的差异，提出有针对性的研修方案，提高研修的时效性。

（4）行动研究。立足课题研究的实际情况，找准教师发展所面临的问题，寻找有效对策，让中小学教师随着课题研究的推进而得到真正的专业发展。以解决实践问题为行动目标，教师既作为行动者又作为研究者。邀请几位学校一线教师

（青年骨干教师两名，经验丰富的老教师一名，刚参加工作的年轻教师两名）共同参与研究工作。通过研究实际工作者的需要，在实际工作中进行课题研究，由实际工作者和研究者共同参与完成课题。研究成果为实际工作者所理解、掌握和实施，在研究中反思提高，解决实际问题，改进教育教学行为。

四、课题研究步骤

（1）准备阶段（2013年12月-2014年1月），明确研究内容，制定研究方案。

（2）实施阶段（2014年1月-2014年9月）

第一阶段（1月-2月）：对自己所负责的研究任务进行全面规划研究，并制定相应的研究方案。

第二阶段（3月-4月）：分发教师读书问卷调查表，统计分析相关数据，撰写《铜川市中小学教师读书状况问卷调查数据分析》，并邀请若干不同学科教师召开座谈会，了解教师对读书内容和方式的意见和建议，为本课题研究做好充分准备。

第三阶段：（5月-9月）

①倡议书香校园活动，召集学校青年教师组建“读书会”，定期交流读书心得体会；

②利用校园广播、QQ向全校教师发布最新教育信息、图书信息，特别是反映教育改革的最新动态、最新研究成果的书籍、文章等；

③在教师博客上发布个人读书心得体会，教育随笔，总结整理研究日志、研究反思。

④提交阶段总结。

（3）总结阶段（2014年9月——2014年10月）

整理研究资料，完成结题报告。