音乐在素质教育中的作用_音乐鉴赏论文

　　音乐是向学生实施美育的重要途径，深入探讨音乐在素质教育中的作用，对于培养学生的审美素质、身体素质、心理素质、文化素质、道德素质等有着十分重要的意义。 　　 　　一、音乐具有培养学生审美感召和补益智育的想象力
　　
　　音乐是情感的艺术，它充分利用优美的旋律、鲜明的节奏、丰富的和声、美妙的音色来表情达意，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的影响具有潜移默化的作用。一首好的歌曲对于学生良好道德素质、审美素质、文化素质的形成乃至今后的发展有着一定的作用。冼星海对此有过非常精彩的描述：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉”.。通过音乐教育，能培养学生树立正确的世界观和人生观。例如气势恢宏、充满厚重历史观的《黄河大合唱》可以说激励了几代人。它溶交响性、史诗性为一体，讴歌了中国人民在毛主席、共产党的领导下，反抗侵略、英勇斗争的英雄气概，表现了伟大的中华民族英勇顽强、前赴后继的伟大气魄。在音乐欣赏中，学生感触很大，且掌声不断。这充分说明音乐不仅给他们享受，而且使思想境界得以升华，仿佛有身临其境的感觉。通过教学，许多学生深深感受到了黄河的伟大壮观，抗战的艰苦残忍，对日寇侵略的愤怒。同时也感到音乐开发智力的重要性。心理学研究表明：人的大脑分左右两个半球，亦各有不同的分工。左半球具有逻辑思维功能，右半球具有形象思维功能。在音乐欣赏过程中，引发学生对周围事物的联想，有利于培养学生的协同记忆力和想象力。当美妙的音乐使学生建立起学习兴趣和情感时，这种兴趣、情感就会赋予他们对音乐学习的高度自觉性和责任心，去扎实、专注、耐心地训练音乐的技能、技巧，久而久之，学生的精神生活就丰富了，智力视野开阔了，发散思维也就更活跃了。
　　
　　二、音乐具有培养学生情感升华和身心健康的人格力
　　
　　我国著名的科学家李四光、钱学森、钱伟长对音乐都很有研究。在大学的教学实践中，在讲课时通过给学生讲音乐作品的时代、乐派、民族、题材及体裁风格，涉及政治、文学、哲学、地理、自然及风土人情等多方面的知识；在视唱训练中要求学生对乐谱的音符、歌词、力度、表情记号等能做到“一目数行”的关注，不仅使学生的注意力得到有效训练，而且使学生的感知觉能力也得到了发展。当我们欣赏贝多芬的《第五交响曲》时，便会充满了与命运拚搏的力量。通过组织学生演奏具有民族风格的乐器作品《春节序曲》、《金蛇狂舞》，能换起他们的民族自尊心和民族自豪感，使人心旷神怡，有一种愉悦性情的心理感觉，可以促进身心和谐健康。雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，再一把就是音符。”科学家爱因斯坦曾说过：“我的科学成就很多是从音乐启发来的。”这就是说音乐不仅能使欣赏者情感得到净化、丰富和升华，而且对于他们的事业成就具有一定的影响。实践也再次证明，经过长期音乐熏陶的学生，其性情、精神、气质以及思想意识、思想方式乃至生活方式都会发生巨大的变化。学校音乐教育不仅能帮助学生形象地认识客观世界，扩大他们的知识视野，培养学生健康的人格力，而且还能使他们的智能得到多方面的发展。
　　
　　三、音乐具有培养学生协同合作和全面发展的创造力
　　
　　实施快乐教学法，充分调动教材中的各种因素，通过各种教学手段，培养学生唱、听、奏、表演的能力。“唱”，让学生掌握齐唱、轮唱、合唱、领唱等演唱形式，了解美声、民族、通俗的演唱方法，既扩大了知识面，又能使课堂教学充满生机。“听”，培养学生良好的听觉，对音高、音准的掌握。培养学生的思维能力和想象力，通过对音乐作品的理解加以表演，还可以培养学生的创造力。“奏”引进乐器进课堂，通过齐奏、合奏、独奏等多种形式，培养学生的整体节奏及视唱、视奏能力。在音乐欣赏和唱歌时，学生会产生注意、记忆、想象等一系列心理活动，这能促进学生注意力、记忆力、想象力的发展，让其获得活跃的思维能力；在器乐演奏和声乐、器乐、舞蹈等技能课上，让学生通过手、口、眼、耳、脑的综合训练，既可以提高艺术技巧，也能磨炼吃苦耐劳的毅力和操作力。音乐心理学表明：音乐欣赏能发展人的理解和分析能力，有助于“顿悟”和灵感的形成。而“顿悟和灵感”正是科学上发现和发明创造的有力素质因素。总之，通过生动形象的语言教学，灵活多样的教学方法，来上好每一节课，就能使学生在愉快、活泼的学习气氛中获得更多的知识技能，为素质教育的实施打下坚实的基础。
　　责任编辑：黄晓利