浅谈《数控车编程与操作》仿真教学中如何突出技能操作的核心地位|华中数控车仿真编程

　　 [摘要]：本文从三个方面阐述了技能操作在《数控车编程与操作》仿真教学中的核心地位，包括转换教学思路、整合知识结构、合理使用仿真软件，并运用教学实例来阐述这一观点。 　　[关键词]：技能操作 教学思路 理论教学
　　《数控车编程与操作》是职校数控专业的一门重要的专业课，理论与实践结合的非常紧密，在以往的教学中，理论教学占据了大部分的时间，使学生难以理解、“痛苦不堪”，久而久之，甚至产生厌学等负面情绪，使数控车编程教学陷入了困境。
　　一、转换教学思路，将技能操作的核心地位贯穿于仿真教学始终
　　一般来说，职校培养的学生，逻辑思维能力弱，但是具有形象思维好、动手能力强的特点。在多年的教学实践中，我观察到：学生对于陈述性的知识比较排斥，对于“是什么”、“为什么”，学生们往往不会深究，而对于“如何做”、“如何做更好”这些实践、技能方面的过程性知识非常感兴趣。针对职业学校学生这些突出特点，在课堂教学上，我进行了积极的探索，将传统的理论教学变为以“技能操作为核心”的仿真教学，将课堂由教室搬到机房。所谓以“技能操作为核心”的仿真教学是根据教学大纲，将理论知识与技能要求，按照其内在的关系，编成便于学生进行技能操作的知识板块，在计算机上仿真出来。
　　在数控仿真教学中，激发学生的实践操作积极性是首要的前提条件。首先结合学科特点，介绍数控编程知识的重要性，让学生明白，如果想在日后的专业道路上走得更远，必须用扎实的专业知识武装自己的头脑。介绍典型的成功毕业生案例，让踏上工作岗位的优秀毕业生现身说法，开阔学生的眼界，激发学生的奋斗精神。其次，在“做中学”、“在学中做”，将理论知识依托于技能操作进行讲授，在实际教学中先设计较简单的零件图样，让学生来确定工艺以及编程思路。而在确定工艺和编程过程中，又需要扎实的理论知识，这时候，适时的进行理论教学，学生不仅不会排斥，反而兴趣倍增，工艺与编程完成之后呢，老师先进行示范性操作，讲解操作要领，让学生有目的观察揣摩。当毛坯随着刀具的加工变成图样要求的工件后，学生会摩拳擦掌，跃跃欲试，动手操作的欲望极其强烈，此时也恰是让进行模仿的最佳时机。当学生独立完成，兴奋不已时，必须及时表扬学生所取得的成绩，进一步巩固学生的学习自豪感，从而提高学生的学习热情。当学生冷静下来后，及时引导学生积极地思考，有没有其他的工艺？编程是否可以更简捷？为什么有些同学的程序出现问题？学生在教学反思中又进一步巩固了理论知识，让学生真正体会到学习理论知识的目的是为了实践，在实践中找到知识上的缺陷，另外，对于学习能力比较强的学生，我会准备一些形状奇特、加工方便的零件图，让学生们进行编程，比如宝塔、印章等，激发他们的求知欲，知道他们到车间把零件加工出来，对于比较好的零件，放到车间的展柜，增强学生的荣誉感，同时创造出积极向上的良好教育氛围。
　　二、以“技能操作为核心”的仿真教学应根据实践要求实行多元整合的策略思想
　　职业教育是一种以就业为导向的教育，其目的决定了培养的学生必须适应社会的就业需求，毕业后到工作岗位上，展示自己的一技之长，所以，对于学生的职业生涯发展必须以技能为导向，培养学生一专多能，迅速适应岗位要求。所以，我们不能局限于现有的课本知识结构，应当为学生补充更多的“给养”。作为职校专业课教师，应该走出学校，深入企业，以企业人的角度了解数控专业学生应当具备的技能。在数控编程仿真教学中，应以技能操作为核心，以企业对员工的技能要求作为课本内容与仿真组合多元整合的标准，着重于内容的综合性。对课本的内容进行取舍，简而言之，“用什么就学什么”，让学生学以致用，减轻学生负担，同时也降低了教学难度。在对课本内容进行多元整合时，一定要慎重对待，我认为以下几点必须把握：第一，理论知识不宜过多，突出技能训练与实践，在做中学；第二，技能训练的内容要走在企业需求的前面；第三，对于课本内容的整合，要以技能训练为依托，根据技能训练的板块，整合课本内容，让学生形成完整的知识结构，降低学生的理解、记忆难度。
　　三、以技能操作为核心的数控教学中，要合理的使用仿真软件
　　数控机床的系统很多，各类型号的机床不下百种，对于学校而言，不可能为学生全部配齐，而且，数控机床是自动化程度比较高的设备，学生在初学时，如果操作不当很容易损坏机床，甚至影响到学生的人身安全，所以，仿真软件的出现，为数控教学提供了极大的便利，起到了举足轻重的作用。但是，仿真软件也存在一些不足，必须要合理适度的使用。第一，相比于真实的数控机床，仿真软件在功能上只能做到基本相同，对于少数语句、部分功能，仿真软件还无法体现出来，比如法拉克系统中的图纸编程功能、西门子系统中的蓝图编程功能等，所以在实际教学中，一定要给学生讲解清楚，否则，学生会认为实际机床不具备这些功能。第二，仿真软件只是模拟实际加工，不能替代实际加工，所以，必须要根据实际生产来要求学生。学生在使用仿真软件时，对于切削三要素的选择、刀具的选择等方面，往往很容易忽视，只要编程没有错误，学生通常就认为万事大吉，而恰恰是这些学生认为不重要的问题，可能给学生以后操作机床留下安全隐患，我在实际教学中，对于每一份图纸，打印出工艺卡，分发给学生，在做仿真之前，先完成工艺卡，然后根据工艺卡来编程，对于工艺卡出现问题的学生，禁止他们上机操作，必须完成工艺卡后，才能进行上机仿真。在仿真中，如果学生出现撞刀等安全事故，及时进行记录，在平日成绩中进行体现。第三，从细节入手，为学生养成良好的操作习惯。使用仿真软件，会使学生忽略一些关键的操作细节，比如对刀、装夹工件等，我在教学中从细节抓起，要求学生使用鼠标点击各个操作键，让学生熟悉各键位的位置，装夹工件时，配合金工实习的视频，讲解装夹要求，对刀时，严格遵照实际操作要求，规范对刀的步骤和动作等，通过对细节的严格要求，给学生养成良好的操作习惯，为以后的实训打下扎实的基础。
　　综上所述，以“技能操作为核心”的数控仿真教学，可以更好的提高学生的实践能力、培养学生坚强的意志品质，满足社会需求。社会在不断进步，教育理念也在不断创新，我们要集思广益，为职教事业添砖加瓦，为职教事业美好的明天贡献自己的力量。