如何全面提高人才培养能力 [开展优质高效课堂,全面提高学生能力]

　　 [关键词] 高效课堂 能力 学生 　　一、认真研究课程标准、考试说明和考试大纲,把握备考方向 　　在复习中,教师依据考试说明和考试大纲,认真制定了复习计划。同时,结合这几年的考试评价报告和高考数学题,探讨高考数学命题的变化规律,提高复习中备课、选题、测试的针对性,努力提高复习的质量。
　　二、加强集体备课,优化课堂教学
　　我们共同研究高三两种课型的教学模式,优化课堂教学。
　　专题复习课,把学案提前一天发给学生,让学生自主复习;课前全批全改,了解学生自己复习的情况,便于针对性教学;课上精讲点拨,包括要点、重点、难点、疑点、错点;引导学生纠错、归纳、整理、概括、总结,使知识网络化,思想方法条理化;加强反馈练习,巩固和强化所学知识和方法。
　　试卷讲评课,每次考试全批全改,认真统计学生出现的错误,上课时,先让学生自己改错,找出错因,提高讲评的针对性。教师一定做到三讲三不讲,在学生思维出现障碍的恰当时机进行启发、点拨、诱导,对典型题目进行一题多解与多题一解,优化解题方法,强化通性通法,适时引申变化,拓展提高,及时进行总结、归纳、提炼、升华,并且配备一组补救性反馈练习,使学生切实过关,加大解题反思和错题纠错的力度。
　　三、立足课本,夯实基础,提高能力
　　复习时要求全面细致,重点突出,注重教材的科学体系,打好“双基”;在复习基础知识的同时,要注重学生能力的培养,要充分体现学生的主体地位,将学生的学习积极性充分调动起来,新高考将更加注重对学生能力的考查,适当增加教学的难度,为更多优秀的学生脱颖而出提供了更多的机会和空间,有利于优秀的学生最大限度发挥自己的潜能,取得更好的成绩;对于学困生充分利用辅导课的时间,帮助他们分析学习上存在的问题,解决他们学习上的困难,培养他们学习数学的兴趣,激励他们勇于迎接挑战,不断挖掘潜力,最大限度提高他们的数学成绩。
　　四、因材施教,全面提高
　　1.加强边缘生的培养
　　每一名边缘生的基础、理解力、非智力因素等方面都存在着个体差异。因此,尽管都是边缘生,但他们对知识的掌握也不一样。因此,我们必须针对不同的边缘生,因人而异,因材施教,对他们进行有针对性地个别辅导。
　　2.重视尖子生培养
　　积极做好尖子生的思想工作,注重培养尖子生主动学习、自主总结、主动探究和反思的习惯,加强数学思想方法的渗透,培养严密的思维习惯,提高尖子生的数学素质,积极引导,开阔思维空间,加深、拓宽知识面,培养学生的创新能力。
　　五、重视限时训练,优化练习,提高练习的有效性
　　练习题要精选,题量要适度,注意题目的典型性和层次性,练习要全批全改,做好错题统计,对出错率高的题目,找出出错原因。
　　六、加强答题策略指导,培养非智力因素
　　充分利用练习、测试的机会,培养学生的答题技巧,提高学生的得分能力。学生对解答题要规范作答,力求“会而对,对而全”。指导学生经常总结临场时的审题技巧,答题经验,找到适合自己的调节方式,逐步提高自己的应试能力。从高考的实际效果看,基本上得到了满意的效果,学生基本上把能得到的分数做到尽量得到。