初中英语师生互动教学模式初探:初中英语阅读文章

　　 [摘要] 英语教学的终极目标,是培养学生英语实际应用能力。英语教学课堂上,教师应充分发挥学生的主体性,提高教学效果。本文阐述了互动教学模式的含义、特征、教学的目标和教学内容,提出了几点初中英语师生互动的教学策略。
　　[关键词] 初中英语 互动教学 教学策略
　　
　　一、互动教学模式的含义及特征
　　课堂互动教学模式,是把教学过程视为一个动态发展的过程,是教与学相互统一、相互影响的活动,是师生之间相互交往、沟通的过程。互动教学是通过调节师生关系及其相互作用形成和谐的师生互动、生生互动,以充分发挥学生的主体性,提高教学效果,增进学生自主学习能力,培养学生良好学习情感态度的一种教学结构模式。
　　在初中英语教学中引入互动教学模式,是指在对学生初级英语教学活动中,教师和学生互为主体,又互为客体地进行探讨与交流,师生共同参与的一种新型的教学模式。在教学中,教师和学生起着同等重要的作用。要有效地完成教学过程,取得好的教学成果,就必须使教师和学生形成统一体,同时调动教与学两个方面的积极性,这样才能不断提高初中英语教学水平。
　　相对于一般的教学模式而言,课堂互动教学模式具有如下特点:
　　第一,互动教学是在课堂上师生之间、生生之间发生的一种人际互动,主体是教师和学生,并且师生双方在互动中是同等重要、互为主体的。在互动教学中,师生互动的目的、内容和互动发生的途径、情境等,都体现出明显的教育性特点。
　　第二,互动教学是师生间交互作用和相互影响的过程,而不仅是教师对学生或学生对学生的单向、线性的影响。师生间和生生间的这种交互作用和影响是一个链状、循环的连续过程,正是在这样一个连续的动态过程中不断交互作用和相互影响下,教师和学生都能获得自身的发展。由此可见,课堂互动教学模式体现出明显的交互性和连续性的特点。
　　第三,互动教学的形式是多种多样的,内容也是丰富多样的。就教师而言,教学形式有教师与个别学生、小组学生或全体学生的三种形式的交往;教学内容有对学生知识的教育、情感的交流、行为的指导和社交能力的培养等。就学生而言,互动教学形式有与教师个别的交往,也有与学生个体、学生小组、学生全体的交互作用;教学内容可以是学习态度、价值观、能力等的相互影响。总之,课堂互动教学模式包括了多种形式、多种内容的互动。
　　二、初中英语互动教学的目标及内容
　　1.初中英语互动教学的目标
　　(1)提高英语课堂教学的实效
　　初中英语课堂互动教学强调学生主动参与教学活动,将课堂教学形式从单一的全班教学转向全班教学、小组合作学习和个人自学等形式的合理组合,并且重视小群体内部和小群体之间相互作用式的动态活动。这些课堂教学互动能够吸引学生的兴趣,在互动中完成学习任务、获得知识能力,从而提高英语课堂教学实效。
　　(2)促进学生英语综合运用能力的发展
　　英语语言综合运用能力不是靠死记硬背形成的,它是一门应用性极强的科目,因此应在实际应用中获得。初中英语课堂互动教学模式的实施,通过大量的课堂交互活动,能够为学生创造尽可能多的语言应用机会,促使他们在应用中掌握各种英语语言技能,形成积极的英语学习情感态度,最终促进学生英语综合运用能力的发展。
　　(3)促进学生主体性的发展
　　任何教学方式下课程内容的掌握都是重要的,但在互动教学中课程内容掌握本身不再是教学的目的,而已成为发展学生主体性,培养学生主体意识与主体能力的过程,它是一种建构学习主体的手段。因此,初中英语课堂互动教学模式的实施,不但能培养学生语言技能和良好的英语学习态度,更能促进学生主体性的发展。
　　2.初中英语互动教学内容
　　英语是一门应用性很强的学科,英语课堂互动教学应逐渐发展为在教师的指导帮助下进行学习,进而发展为学生之间能够相互合作通过互动进行学习,最后发展为学生自己能主动地、创造性地学习,从而培养学生的语言应用能力和积极的学习情感态度。在英语教学中,听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段。
　　(1)英语互动教学中听说能力的培养
　　在英语师生互动教学课堂上,培养学生的听说能力,首先,教师通过创设与听说训练相关的情境,让学生对将要学习的新知识产生浓厚兴趣和求知欲,再让学生通过听的方式对新知识有一定的了解;然后,再分发相关书面材料。其次,学生通过对书面材料进行小组合作学习,并在班级内汇报小组学习成果,然后学生根据自己的理解改编材料并进行角色扮演,且在全班汇报演出。再次,学生针对与新知识有关的话题进行自由讨论,鼓励学生把新知识用于学习实践和生活实践中,最后由教师做总结性发言。这样能够使学生充分锻炼英语听说能力。
　　(2)英语互动教学中阅读能力的培养
　　在英语师生互动教学课堂上,培养学生的阅读能力,首先,教师创设与阅读材料相关的情境,让学生对阅读材料的背景知识有所了解,做到有备而读。其次,学生在略读阶段,要找出教师提出的概括性问题的答案,在精读阶段,学生要能够找出教师提出的细节性问题的答案。第三,在个人阅读完毕基础上,小组成员互帮互学相关的意义段落,扫清语法词汇障碍,并找出疑难点,学习小组之间再进行交流,最后由教师对学生的观点再做查漏补充,并对文章内容做深层次的讨论。通过阅读训练,学生要做的能把所学语言知识和阅读技巧运用于学习实践和生活实践,并发展成为技能。
　　(3)英语互动教学中写作能力的培养
　　在英语师生互动教学课堂上,培养学生的阅读能力,首先,教师展示学生将要描述的对象,让他们对此有一个直观的印象,教师通过讲解与展现对象的优秀范文,寻找学生写作可以借鉴和模仿的地方。其次,鼓励学生对所要描述的对象进行口头造句,熟悉写作句子,然后学生根据口头造句中句子的积累独立完成写作。再次,教师通过批改作文,推荐出班里的优秀作文,让大家欣赏,共同提高。通过写作训练,让学生熟练地掌握写作技巧,掌握不同题材的作文的写作方法,促进写作能力的提高。
　　三、初中英语师生互动教学策略
　　教学策略是在教学过程中教师和学生所采用的教学方式、方法、措施的总和。初中英语课堂互动教学,需要构建能够吸引学生兴趣、调动学生学习积极性、融洽师生关系、维护良好课堂秩序的教学策略。
　　1.创设情境
　　创设情境策略是教师通过利用各种与新课内容相似的情境来吸引学生注意力,从而提高他们的学习积极性,以使其在上课之初就形成良好的互动心向的策略。恰当情境的创设,容易引起学生的兴趣,吸引他们的注意力,这样学生才会积极参与课堂上的交往互动。
　　英语课堂上,教师创设情境教学可以通过多种方式:第一,在上课之前教师可以通过设计表演来创设情境,使他们对将要学习的内容有一个初步定向。这样既可加深学生对新学习知识的印象,也可激发他们想亲自登台表演、展示自己的欲望,同时也吸引了学生的注意。第二,教师可借助学生的好奇心,在课堂互动教学中恰当设计疑点和悬念,使他们急于想知道谜底而又只能让其在步步教学互动中逐渐解开疑团。
　　教师通过紧抓学生的注意力,吸引学生全身心地参与,最终完成全部课堂教学互动。第三,教师可利用生动、形象的图片把学生带入课文情境中,降低课文的难点,突出语言的重点,从心理上拉近学生与学习材料之间的距离,使学生能主动大胆地参与课堂教学互动。
　　2.营造气氛
　　在英语课堂上,教师要着力营造民主平等的、充满轻松愉快、和谐的课堂氛围,努力实现师生人格平等心灵平等、价值平等,使课堂成为师生间、生生间情感交流互动的场所。教师是富于知识、情感与耐心的促进者,在课堂互动教学过程中,教师应灵活采用情绪调节策略来诱发、调节学生的互动情绪,创设一种和谐、友好的互动教学心理氛围,促进英语师生互动教学。
　　英语课堂上教师营造气氛教学可以通过多种方式:第一,尊重学生个性,教师要尊重他们的个性情感和才智能力,要面向全体学生,相信他们的发展潜能,精心为他们设计有层次、多方位的互动平台。第二,进行换位思维。教师要站在学生的立场和角度体察他们在参与互动过程中的内心世界与思维方式。促使教师学会从学生的角度去思考互动教学的开展,了解学生的内心需求,帮助教师设计更有趣、更有效的课堂互动教学活动,建立一种和谐、友好的师生关系,促进互动教学的开展。第三,教师课堂上营造友爱的氛围。教师在教学中,通过语言、动作、表情、姿态传递给学生,使学生体验到亲切、温馨、平和等情感,良好的心境,进而主动地参与到教师组织的课堂互动中来。
　　3.教师引导
　　对英语初学者的互动教学,教师的启动和指导是交流与互动的前提。在英语教学中师生是一种合作的关系,教师在教学中要发挥主体作用,创造条件保证学生进步。教师引导是课堂深度学习的核心,是疏通互动渠道的关键。教师在讲新课前必须从学生已有的生活经验入手,对学生做适当的引导。
　　英语课堂上教师引导教学有多种策略:初级英语的互动教学,首先,要求教师应根据学生的具体情况,安排适当的内容和应用活动,组织课堂活动的开展,保证教学计划的实施。其次在互动中,教师应注意控制课堂活动的节奏和时间,以保证活动的顺利进行和教学任务的完成。再次,教师启发学生展开师生之间、生生之间的语言交流活动,在教学中尽可能地采用交互方式以保证学生通过参与活动获取知识,提高其语言交际能力。
　　4.合作学习
　　合作学习策略是指在课堂互动教学中,师生与生生之间通过互助与合作方式从事学习活动的方法。要做到合作学习,必须创设合作的氛围、开创多种形式的合作局面。教师除了采用民主的教学态度,改善师生的关系之外,应该引导学生之间和睦共处。
　　英语课堂上教师进行合作学习教学有多种策略:第一,学生通过合作解疑,把自己想探索的疑难问题在小组内提出来,全组同学在组长的协调下共同找寻问题的答案,在小组进行重点问题探讨时,每位同学都必须参与到其中,并发表自己的观点。第二,学生以小组为单位,选择他们自己感兴趣的材料进行合作角色表演,通过了解整篇材料的意义,逐步扫清语法词汇障碍,然后再按角色进行合作练习。第三,小组学习完毕之后,教师可以组织每一小组交流各自的学习成果和学习心得,以便在更大的范围内开展合作学习。小组交流中,学生要靠自己去主动争取表现机会,这样有益于培养学生的竞争意识。
　　
　　参考文献:
　　[1]范钟灵.初中英语互动教学模式的探索与实践[J].新教材新教法,2007,(02).
　　[2]白万明.初级英语互动教学法探究[J].外语教学研究,2009,(7).