中学音乐教学中渗透情感教育的探讨_大学生情感教育答案

　　 [摘要] 中学音乐教师在教学中必须以情感为中心,充分发挥情感的积极作用,采取“以情促知、以情育趣、以情促德”的教学方法,达到智商与情商共同发展,提高学生综合音乐素养。
　　[关键词] 中学 音乐教学 情感教育
　　
　　情感教育是培育中学生现代人格的核心,主体精神的焕发必定伴随着丰富的情感,在中学生高尚人格生成中才能有负责进取、自主创新的精神。音乐是情感培育的极佳载体,中学音乐教学必须遵循和运用音乐长于抒发感情、激发情感的特殊手段,以情感培育为基础。因此,作为中学音乐教师,在教学中必须以情感为中心,充分发挥情感的积极作用,围绕情感因素展开,达到智商与情商共同发展,提高学生综合音乐素养。
　　一、“以情促知”的音乐教学
　　求知是学生的首要需求。在音乐教育中,中学生入学之前即通过电视、广播等各种途径接触过音乐,他们对于音乐已经不陌生。这时的学生虽还不能深刻的理解音乐,但音乐的娱乐性、直观性、体验性等优点已使学生爱不释手。因此,当他们在学校中学习音乐时,都跃跃欲试,希望通过学校音乐学习进一步的接触音乐活动,不再是一个音乐的旁观者、欣赏者,而是音乐活动的真正参与者。随着年龄的增长,学生对于音乐的求知程度也不断加深,中学生相比小学生,在音乐学习中的需求就不再局限于会唱几首歌而已,而是希望对于乐理、视唱、练耳等音乐知识也有所了解,并且越来越希望能掌握一种音乐的技能,比如,乐器的学习。随着生理、心理的不断发展,学生的音乐求知欲也不断增强,而对音乐接触的越多,了解的越多,学习的越多,发现的音乐的价值越多,对于音乐的需求也会越多,这是一个良性循环的过程。
　　教学中,教师应该充分认识到学生的身心发展特点,根据不同年龄阶段学生的不同要求进行教学,准备好充足的知识,通过丰富多样的教学方式,融入我们丰富多彩的感情体验,源源不断地输送给学生。这知识就如同是一股股鲜活的血液,会充实学生的精神,燃烧他们的思想,使他们获得无穷的活力。无法满足学生求知欲的教师不是合格的教师,只有不断努力提高自己,并毫无保留、无私的奉献给学生的教师才能算是合格的教师。音乐教学中,教师同样应尽最大可能的满足学生的求知需要。“以情促知”的教学方法,就是教师根据学生的实际需要,采用学生乐于接受,易于接受的方式方法,提供给学生他们所需要的适合他们年龄特征的音乐知识,使他们感到满足,获得自信,产生积极的情感体验,进而促进他们对音乐学习的热爱,以这种饱满的热情投入今后的学习生活中,形成学习的良性循环。
　　二、“以情育趣”的音乐教学
　　“求趣”是指学生喜欢新奇、有趣的东西,喜欢在充满趣味性的环境中学习,喜欢在乐中学,在笑中学,而不是在单调、呆板、枯燥的环境中学习。中学的学生抽象思维能力有所发展,自我调控,自我约束的能力也有所提高,但“求趣”的需要仍没有改变。具体到我们的音乐教育中,音乐教育自身的审美教育性质决定了它的情感性、愉悦性、形象性等特点。它是通过具体可感的音乐形象,运用生动多样的方式和手段,对学生进行潜移默化的情感熏陶,以“润物细无声”的独特力量浇灌学生的心田。音乐教育的这些特殊性决定了它与其他学校教育的不同,它是培养学生趣味的教育,需要运用能充分调动起学生趣味的教学方式和方法,形象、生动、灵活、多变的方式才是音乐教学的首选,普通的讲授、灌输的教学方法不能与音乐教学的目的相适应。音乐教育自身的特点决定了它与学生求趣的需要最接近,是最应该在满足学生求趣需要方面游刃有余的教育内容,也是最应该贯彻、体现情感教学方法的教育内容。
　　例如,在学唱《美丽的村庄》的过程中,为了让学生深深感受到主人公对家乡的眷恋之情,就可采用轻快的语速,喜悦而激动的去朗读歌词,以激发学生对歌曲的内容产生共鸣。通过这样的一些具体方式能引起学生的兴趣,激发他们的热情,满足他们求趣的需要。学生就能比较容易的领会这种音乐的特点,而且印象深刻不易遗忘。只有当学生在音乐课堂中学的开心,学的有趣,学的愉快,才能达到我们陶冶性情,愉悦精神的音乐审美教育目的,否则,音乐教育的价值便无从体现。也就是说,只有当学生对学习保持着较高的兴趣,他们才能愿意学、乐意学、学得快、学得好,否则会觉得学习是一件痛苦的事而排斥学习,反对学习。针对学生学习的这一特点,“以情育趣”的教学方法,就是要求教师在教学中注重发挥自身情感的积极作用,培养学生对学习的兴趣,满足学生对学习趣味性的追求,使学生学的开心,达到提高学习效率,培养全面发展人才的目的。
　　三、“以情养德”的音乐教学
　　音乐教育的本质是审美教育,它通过情感的陶冶,使思想道德潜移默化的得到净化。使理性的灌输变成生动的形象,使道德说教转化为道德情感。也就是说,音乐教育运用生动有趣的音乐形象,丰富多样的音乐手段愉悦学生的心智,陶冶学生的情操,培养起学生乐观向上,健康有益的情感,使学生向往美、追求美、创造美,树立起正确的人生观和世界观,自觉规范自己的行为,达到更高的精神境界。可以说,美育不仅是思想品德教育的有力手段,也是激发和培养健康道德情感的重要途径。学校音乐审美教育在满足学生的求德需要方面发挥着不可替代的特殊作用,在实际的音乐教学中,教师应充分发挥音乐教育的情感培养作用与功能,促进学生良好思想品德的形成与发展。
　　例如,可选择一些脍炙人口的名歌名曲,如《我爱你,中国》、《黄河大合唱》,教师不仅是教会学生演唱歌曲的旋律,而是采用了多种多样的生动的教学方法:朗诵诗歌、出示《黄河大合唱》黄河瀑布、抗战岁月的背景图、讲故事、用竖笛吹奏曲子等,全方位地调动学生的积极性,把教学的目的不仅仅定在学唱歌曲这样狭小的范围内,而是要通过这些生动形象的方式,把热爱中国的民族气节,黄河儿女顽强的生存精神,不屈的英雄气概注入学生的心灵,使学生在音乐学习中不仅收获知识,更收获了“精神”,这才是技高一筹的音乐课,成功的音乐课。总之,学校教育中必须满足学生求德的需要,这是学生的内在要求,也是教育所必须完成的使命。只有这样才能调动起学生良好的情感体验,才能有利于情感教学思想的贯彻。
　　“以情养德”的教学方法,就是要求教师在教学过程中充分发挥自身情感的感染、熏陶作用,发掘学生内在的情感潜能,在学知识的同时,不忘培养学生优秀的思想品质,引导他们在将来的人生路上正确运用知识这笔财富,走得正,走得远,走得好!
　　参考文献:
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　　[3]王利锋.音乐教育中的情感教育[J].新课程(中学版),2009,(2).