快乐识字教学尝试:快乐识字教学研究记录

　　在课程改革中,一年级的新实验版教材既具有较强的思想性和人文性,又具有很强的生活趣味和儿童情趣。教师根据教材的特点进行教学,能取得很好的学习效果。但在教学过程中,也存在着不少困难,特别是一年级的识字教学,由于识字量大,教学课时安排少,教师教得累,学生学得烦,这成为教学中的一大难题。因此,我们必须研究教学方法,寓教于乐,培养学生学习汉字的兴趣,充分发挥学生的自主性,调动起学生的各种感官参与学习,充分达到识字的目的。
　　
　　一、利用形象性、直观性进行教学
　　
　　低年级学生的认知具有形象性、直观性。他们擅长记忆形象,具体的材料、看图识字有利于学生把汉字和所记录的具体事物紧密联系起来。从学习的意志品质方面来看,小学生的注意力不易持久和稳定,容易受外界刺激的影响,色彩明丽、栩栩如生的画面会对学生产生有效的视觉冲击,从而强化记忆。浅易的字理识字有利于把汉字的形体与它所记录事物的意义有机地联系起来。因此看图识字和浅易的字理识字是学生识字初期较为有效的方法。
　　新教材里面配合学生识字的插图直观性强,浅显易懂、色彩鲜艳,教师应充分利用插图,注意指导学生看图识字,看图激趣,激发学生学习的欲望。如“闯”:一匹马正向城门奔驰而去;“采”:一只手正要去摘树上的果子;房子起火了就是“灾”;一个人靠在树下休息就是“休”字。这些插图,学生一看心里就明白了,而且瞬间就把文字内涵和文字形体结合起来,牢牢记下,经久不忘。
　　在教学中,肢体动作也具有很强的直观性。如在学习“看”字时,教师可先在黑板上写一个变形的“手”字,然后用手放在额头上,做出向远处眺望的动作。这样把“手”和“目”复合成“看”字,学生在教师声情并茂的“教学”下,立即就能记住这个字啦!凡表示动作类的词语生字都可以这样进行教学。
　　除此,实物演示法、画图法等,都能让学生形象、直观地识记生字。
　　
　　二、调动学生的识字兴趣进行教学
　　
　　学习兴趣是学生渴求获得知识、探究某种事物或参与某种活动的积极动力。学生的学习兴趣是在求知需要的基础上、在学习活动中体验到成功的喜悦后而逐步形成的。它是推动学生学习的有效动力,是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。
　　因此,在教学过程中,我基本采用学生感兴趣、令他们兴奋的识字方法进行教学。
　　我在教学中,经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。
　　例如:“玩玩字卡”:学生小组协作学习,通过玩字卡认读生字。摆――边摆边读,一人一张,不会的可请教小组同学;读――在小组长的组织下,学生齐读自己的字卡,可找出难认字拿在手里或摆在一旁;考――学生互相考认字卡,自己不会的跟人学,别人不会的想法教;收――学生在小鸟声中快速收字卡,边收边读。
　　
　　三、联系学生的实际生活进行教学
　　
　　汉字在生活中无处不见。新课标倡导让学生在生活中学习语文。学生在生活中对汉字有无意识的识记。因此,在教学课堂中只要快乐地唤醒学生对这些字词的记忆,提醒学生关注平时所见的汉字,会收到很好的教学效果。
　　如学“店”字,学生对商店是非常熟悉的,不少商店都有自己的招牌,学生出出进进,抬眼就能瞧见。因此,一说“商店”的“店”,学生去过哪家商店?学生就叽叽喳喳地兴奋地举手,纷纷说“我认识”。又如学“慢”字,我先出示“曼”字,告诉学生,这是他们最喜爱看的动画书《奥特曼》的“曼”字。学生一听,马上来精神了,然后,我又拿出“忄”问学生,“忄”与什么有关?学生用学过的识字方法很快就分析清楚,这是个形声字,读“曼”的音,与“心”有关。他们兴高采烈地把他们得出的结论纷纷向我报告。
　　生活联系法的教学,反过来又促使学生对周围事物中所见的字更加留心,增强了他们自主识字的兴趣。
　　
　　四、教给学生学习方法
　　
　　俗话说,“授之以鱼,不如授之以渔”。教给学生生字只能是教一个记一个,如果教给他们识字的方法,则是促进学生自主识字、提高识字效率最有效的方法之一。
　　在教学过程中,我有意识地抓住构字规律,教给学生识字方法。如对于象形字,引导学生在对图画的感受中识记生字;对于形声字,则启发学生比一比能发现什么。像“眯”字,启发学生“眯”是由哪两个字构成,“眯”字是读哪个字的音,“目”字旁是与什么有关?在老师的引导下,学生很快就发现了“眯”字是由“目”和“米”组成,“眯”字读“米”的音,而“目”是眼睛,两个字合在一起是表示眼睛合成了一条缝,并且有的学生还做出动作表示。我乘机指导学生“米”是声旁,表音,“目”是形旁,表意,这种字叫形声字。然后出示课文中形声字“迷”、“谜”让学生分析并巩固。学生很快就掌握了此种方法,并能有效地运用。
　　对于偏旁相同的字,引导学生揭示造字规律。根据学生的特点还采用“字理讲解法”、“儿歌记忆法”、“谜语记忆法”、“加减替换法”等识字方法。学生掌握这些方法后,每到识字课,就热情高涨,分别采用自己喜欢的方法来识字、记字,提高了学习汉字的效率。如记“告”字,采用编谜语法,“一口咬掉牛尾巴”;记“众”字,“三个小朋友一起上街去”……。课堂上总会出现精彩的场面,这时,我再以热情加以肯定和鼓励,让学生感受到识字的乐趣,享受到创造的快乐。