【浅谈如何培养学生的阅读能力】小学低年级阅读的培养

　　教师究竟怎样上课才能获得最佳的教学效果?一般来说，完整的教学过程包括三个因素：教师、学生和教材，教材是教师传授知识，学生获得知识的载体；学生是教学活动的参与者，是学习的主体；教师是教学活动的主导者。我们不论采用何种教学方法，首先要意识到，教是为了服务的。在整个教学的过程中，在我们的教育思想中，必须确立和强化正确的学生观。用通俗的话说就是“心目中要有学生”。在这里，我就中学语文课堂如何确立正确的学生观谈几点做法。
　　
　　一、让兴趣进入课堂
　　
　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。学生的学习是既苦又乐的，当学生对某一学科产生兴趣时，就会达到废寝忘食的地步，也会将苦当作乐，故在教学过程中，应该根据教材特点，采取适合学生心理发展水平的教学方法来培养学生的学习兴趣，让他们学得高兴一点，轻松一点。
　　在诱发培养兴趣时，教师还人认识到学生的兴趣具有可变性，所以，教师要充分利用它来开展教学活动，必须时时把握学生的兴奋点，予以正确的引导。列夫・托尔斯泰曾经说过：“为了使儿童对人们教给他的东西能够理解和感兴趣，你们要避免两种极端；不要对儿童讲那些他不能知道和不能理解的东西，也不要讲那些他知道的并不次于教师，有的甚至于教师的东西”。否则，学生会兴味索然而对学习完全丧失兴趣。
　　从某种角度说，一堂好的语文课是一堂美育课，好的文章特别是文学作品，是“语言的艺术”。既然是艺术，就需要赏析，如同佳茗需要品味一样。那么，语文课中的阅读教学应如何品味呢?在这里集中谈两点。1、读中品。读，是教师教好语文，学生学好语文的基本途径。可以说文章中的每一个汉字都包含着一个音响，正是这串串音响构成了一篇文章特有的神韵，不读，不足以使文章“神魂附体”。朱熹曾说：“大抵读书，必须熟读，使其言皆若出于吾口；继之精恩，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得耳。”学习文章，首先要做到“使其言皆若出于吾口”。这是领略文章内涵的基础。2、问中品。问题是了解一件事物的开始，一个人的问题，特别是关于文章细节的问题，犹如一把把打开语文殿堂的钥匙。在讲课时，应多提一些问题。例如：在讲朱自清的《背影》时，教师如发出这样一问：“文章三次写到背影，各有什么细微的不同?”在对这一问和回答中，学生就会品味到作者那敏感、细腻的游子情怀。对于文章的疑问，应当多在人们忽略的地方设置，常在“险远，人迹所不至”之处设置，方可领略到无限风光。多一个疑问，就多向文章美妙的殿堂迈上一级，又如同在泉眼处多掘了一镐，让文思隐匿的泉花喷涌而出。
　　
　　二、让“情感”进入课堂
　　
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基主张让学生“带着一种高涨的激动的情绪从事学习与思考”。我们教学的对象是一个个活生生的学生，他们有着丰富的情感。想法将他们的情感激发出来，对教学无疑是一种强化。所以每教一节课，我总是注意用情感激流去拨动学生的心灵之弦，冲开学生思维的闸门，使学生在一定的气氛中学习，这样既可以使学生保持注意力，又可以使他们处于积极的思维之中。例如，在讲授朱自清写的《春》这篇散文时，我让学生合上书本，听录音读课文，听着录音，体会一下那优美的景色，这样使学生产生共鸣，然后再提问以下几个问题：“本文可以分成盼春、绘春和赞春三个部分，请说说它们的起讫。第一段写盼春、运用什么修辞方法，表达了作者什么样的情感?”“一切……”这个自然段上怎么写春天的?绘春这一部分描绘了几幅画面?“春草图”中作者是怎样描绘小草的?作者是怎样描绘“春花图”的?观察景物必须“五官开放”通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征，“春风图”从哪些方面写出春风的特征?“春风图”抓住了春雨的什么特征描写?学生很快便进入积极的思考之中，并争先恐后地回答，课堂气氛立刻活跃起来。学生回答完后我再进一步总结：这篇优美的写景抒情散文，描绘了大地回答、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，在五幅春景图中，作者描述春天景物的特征，表达美好的感受。文章语言简洁明快，形象生动，运用比喻、拟人、排比、引用等修辞方法，对描绘景物特点，抒发感情有突出作用，从而培养学生热爱祖国大好河山的感情。
　　
　　三、养成好习惯，引导学生自主阅读
　　
　　叶圣陶先生早就指出：“语文课本只是个凭借，凭借它历练学生的读书本领。”选本的阅读是举一，推到其他东西的阅读是反三，从“一”到“三”，靠的是读书的方法，读书的本领和习惯。因此，语文教师的任务决不仅仅是教学生去读解一篇篇范文，而在于指导学生掌握多种适合于不同目的的读书方法。仅靠课堂45分钟是远远不够的，还必须让学生自主自由地加强课外阅读。
　　课外自主阅读是学生的事，也是老师的事，但归根结底是学生的事。阅读的实施要靠学生去完成，阅读的效果要通过学生接受的情况来检验。所以激发学生的阅读兴趣，养成良好的学习习惯就显得至关重要。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有激发起学生的阅读兴趣，培养起读书的原动力，才能使学生课外阅读成为一种需要。
　　总之，好的语文课不但要培养学生好的阅读习惯，要使学生具备很强的阅读能力。