出爪亮翅势 鹭翅奋振冲天势

　　每当春夏之交，位于赣江中游的吉安市白鹭洲四周的江水潮涌，在那宽广的江面上，白鹭点点。清代状元刘绎据此景观撰有一联：“鹭飞振振兮，不与波上下；地活泼泼也，无分水东西。”耐人寻味。
　　在新一轮基础教育课程改革如火如荼进行的时候，秉承庐陵文化渊源的吉州区中小学教师，在吉州区教育局的精心组织下，展开了一场规模宏大的基于课堂教学问题解决的教研活动，这里的一线教师犹如白鹭洲滩头的点点白鹭，奋振雄翅，冲天而起，使吉州区的教研活动开展得有声有色。
　　
　　困惑在教学中凸显
　　
　　课堂是教师传授知识、学生学习知识的阵地，教学的主战场。课改成败在课堂。
　　课改给孩子们在课堂上带来了新鲜感，也给新老教师带来了新的挑战。面对新课标的要求，吉州区的许多教师颇有感触，普遍感到现在的教材确实难教。
　　有16年教龄的阳明路小学鲁爱云老师在谈到当今的课堂教学时说：“四年前，当我第一次打开新课标时，‘九年课外阅读总量应在400万字以上’的字样，赫然映入眼帘。从此，‘课外阅读’仿佛看似很近，其实很远的一个目标在向我招手。”她从带一年级学生开始，就鼓励学生看课外书，教他们摘抄好词佳句的办法，要求他们看书的同时做摘抄笔记，并定期检查，希望以此拓展学生知识面。如此实行了一段时间后，她在学生摘抄的笔记中居然出现“天空、小鸟、桌子”之类的所谓的“好词”。后来她开始反思自己的做法，并作出相应的调整：让学生随自己的兴趣爱好每天看书至少半小时，不再做摘抄笔记，并每天要有家长的签名。这样实行一段时间后，家长反映：学生看课外书的兴趣虽然比以前浓厚多了，但他们的写作水平并未因此而提高，写起作文来词汇贫乏、选材狭隘，看到四年来的努力换来如此结果，鲁爱云老师苦恼不已，她说：“别说拓宽知识面吧，至少为应付考试，我又得重新要求学生根据指定要求看书并作摘抄，这似乎又回到了最初的做法，下一步该怎么走，我还很困惑。”
　　采访中刘山英老师告诉记者，当前课堂教学遇到的最大的问题是教材不合理的编排体系造成的教学困难。她提出了这样的疑惑：“一年级‘认识人民币’中的兑换人民币，如‘5角钱的铅笔可以怎样付钱’的问题，有的学生甚至连‘5角钱’是多少在头脑中都没有一点儿概念，他又怎么能想出不同的付钱方法呢？不是学生不聪明，而是此时的学生还缺乏这部分内容的生活经验，当学生有一定的生活经验后，这就不成问题了。”
　　随着时间的推移，教师反映课堂教学中的困惑越来越多。如何组织有效的课堂教学?如何组织小组合作学习?如何把握课堂生成的“度”?诸如此类在课改行进中出现的一系列问题，摆在了吉州区中小学教师面前。
　　
　　出路在研讨问题中探寻
　　
　　课改给课堂教学带来的问题引起了吉州区各中小学校长的高度重视，也引起了吉州区教育行政部门的高度重视。吉州区教研室主任胡联芳说：“课改中出现的问题，虽是教学中的拦路虎，但我们不能怕它，而且要利用好它。”
　　为进一步深化全区教育教学改革，提高课堂教学效果，吉州区在认真调研的基础上，大力推行了基于课堂教学问题解决的全区性中小学教研活动。该活动将各中小学课堂教学中出现的问题转化为校本教研的主题，同时上报区教研室，区教研室将主题细化为若干个小课题，集中全区教师力量，分组、分校对子课题进行渐进式的循环性诊断研究、实践，直至将问题化解，总结经验在全区推广。
　　在吉州区教研室强有力的组织下，一场基于课堂教学问题解决的教研活动在全区各中小学迅速开展起来。
　　备课是做好教学工作、提高课堂教学效果的重要环节。为了切实提高备课效益，加强教师间的交流与合作，促进年级组、学科组的均衡发展，阳明路小学以实施集体备课为突破口，着力实施年级集体备课。备课时教师既分工又合作，备课组长根据文本要求、教师能力及教学特点，每位教师侧重钻研几个课例，写出教案。然后上交教导处审查、修订，学校统一印制成册。每份教案虽然设计简洁，但内容详实、操作性强，且每课时的设计都留有三分之一的空白处供教师再备课时作个性化教案设计使用，可写反思，也可写教学困惑。为此，阳明路小学每学期教案的印制费支出就达五六千元。谈及经费的开支，校长张建民说：“只要教师的业务素质提高了，这钱就花得值！”
　　仁山坪小学通过网络开展“名师伴我成长”活动，让学校的一批“专家型”教师迅速成长起来。学校教师利用网络查访专业对口名师，了解名师的成长经历，看名师的课堂实录及专著、评论，领会名师的教学理念、教学艺术及教学设计风格，将名师的教学方法和经验创造性地运用到自己的教学实践中。记者在课堂里听课时发现，青年教师欧阳慧萍的课有于永正老师上课的影子，胡欢玉老师的课有吴正宪老师教学的风格，杨足妹老师的课和钱金铎老师的课一样实实在在，注重基础、注重技能的培养。“名师伴我成长”活动已让仁山坪小学一批年轻教师脱颖而出：胡欢玉老师参加全市数学优课竞赛获得了第一名，欧阳慧萍、刘迎两位老师参加语文课竞赛分别获得一、二等奖。
　　在谈到这种全区性教研活动时，古南一小教导主任陈玖芹体会很深，她说：“开展基于课堂教学问题解决的教研活动，不仅在教学技能的熟练上磨练了教师，而且在治学品位上提升了教师。”
　　
　　教研在交流中延伸
　　
　　在课改的春风里，课堂是流动的生命，教研则是这一生命的蛋白质。
　　2007年11月28日，吉州区“有效培养学生口语交际能力的探究”课题组的全体教师在新村小学开展教研活动。此次活动主题是“在课堂教学中如何渗透口语交际训练”。活动采取了“卡式管理办法”（角色卡和等级卡）：在两周前通过抽签（A卡），确定了新村小学副校长陈文华为这次课题活动的主持人，由廖俊颖、胡蓉花两位教师结合主题上两节实验课，再由其他教师围绕这两节课及这次活动的主题进行研讨，要求每人都做好充分准备。活动伊始，廖俊颖、胡蓉花两位教师分别上了题为“保护有益的小动物”和“动脑筋，解决问题”的口语交际课。课后，主持人主持了现场抽签工作，确定了张瑾老师为这次活动的中心发言人（B卡），陈予娟老师为这次活动的评价员（C卡）。在张老师的中心发言后，现场其他教师踊跃发言，出现了争先恐后发言的场面。
　　之后，评价员对这次活动情况作了精当评价，陈予娟老师说：“主持人陈文华对这次活动的开展精心组织，周密布置，制定的主题、活动的内容切合课题的进展情况，表现优秀发红卡。中心发言人张瑾能从口语交际教学策略的三个方面评价这两节课，并联系自己在口语交际教学中的一些做法，恰如其分地指出了这两节课的不足，表现优秀，发红卡。两位上课教师目标明确，思路清晰，能积极创设情境，提高学生的口头表达能力，但忽视了对学生倾听习惯的培养。总体来说课堂教学效果还好，给这两位教师发黄卡。徐怡老师的发言声音太小，而且未能围绕主题展开研讨，表现一般，发蓝卡。”整个活动充分体现了以课堂教学案例为研究对象、以课题为研究形式，旨在解决课堂教学中存在的问题，有现场感强的特点，深受教师欢迎。
　　在阳明路小学一次问题研讨会上，一位年轻教师提出了如何让学生区分生字“旁”与已学过字“劳”下面偏旁的问题，刘冬梅老师用多年丰富的实践经验给那位年轻教师作了解答：劳动都需要用力气，所以“劳”字下面是“力”，而旁边是方位，所以“旁”字下面是“方”字。由此可见，一个细节的点拨，让年轻教师少走了许多弯路。
　　石阳小学杨莉老师将课题组的研究成果之一――TPR法运用到她的英语课堂教学中，她告诉记者：“TPR法被称作是‘让语言动起来’的教学法，课堂气氛热烈，它能够一下子抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，有利于学生创造性地尝试他们的技能，使学生在身临其境的实际体验中学习英语。”
　　好风凭借力，送我上青云。吉州区各中小学在区教育局的组织下，探索出了一条“基于课堂教学问题解决的教研模式”，切实解决了教师在新课程实施中课堂教学遇到的实际问题，在全区形成了一种民主、开放、高效的教研机制，不仅造就了一支教风严谨、专业扎实、富有创新精神与实践能力的教师队伍，更重要的是这种教研活动为课改向纵深推进找到了突破口，为创新课堂教学注入了新的活力，其影响是深远的。如今，全区教师正借助这一东风，有如奋振雄翅的白鹭，自由地翱翔在幸福教研的蓝天里。
　　
　　□本栏责任编辑 廖肇银
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